高中教师职业道德总结

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高中教师职业道德总结

发布:班主任 点击: 时间:2015-01-20 12:55:24
高中教师职业道德总结 一位科学家指出:“今日不重视创造性思维的国家,则明天将沦为落后的国家而羞愧。”尽管目前对创造力的界定存在分歧,但重视学生创造力的培养却是世界各国教育发展的共同趋势。
  高中教师职业道德总结(一)

  一位科学家指出:“今日不重视创造性思维的国家,则明天将沦为落后的国家而羞愧。”尽管目前对创造力的界定存在分歧,但重视学生创造力的培养却是世界各国教育发展的共同趋势。国家教育部科技司、团中央学校部和中国科协科普研究所公布的一项联合社会调查,表明我国青少年比较普遍地缺乏创造能力,只有近15%的青少年具有初步的创造能力特征。虽然被调查者在答卷中对“探索能力、与新事物相关的想象力和收集信息的能力”等创造力的三个单项指标,持肯定态度的比例分别达到62.5%、72.5%和73.5%;但是,能同时综合选择这三项指标的人数比例却只有14.9%。表明我国青少年的综合选择能力还不强,对创造力这一复合结构的概念缺少综合分析的素质。为此,调查报告认为,培养创造能力的关键在于全面推进素质教育,要在提高学生综合素质的基础上进行。以创造为核心的课程,它通过信息的收取、加工、管理、表达和交流,通过技术设计、制作和评价,通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决,为学生展示创造力提供广阔的舞台,是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。

  教学过程中,教师的教在很大程度上决定着学生的学。这就是说,学生的创造力发展具有极大的潜在可能性,教师的教学可以促使学生的这种潜在可能性向现实转化。而教学策略是这一“转化”的中介。下面笔者就日常课堂教学中的心得体会,从如何提高学生创造力的角度来探讨通用技术课堂教学策略。

  (一) 构建一个平等坦诚、自由安全、相互尊重的教学氛围

  美国人本主义教育家罗杰斯从构建师生的良好人际关系出发,对教师的基本素质提出了较为独特的要求。在他看来,“真实”、“接受”、“移情性理解”是构成良好人际关系的要素,教师很重要的职责就是创设良好的人际关系,因此,教师应具备三方面素质:第一,做一个真实的人。罗杰斯将此要求作为教师应具备的最基本的态度。“当促进者是一个真实的人,坦诚无疑,同学生建立关系时没有一种装腔作势或者一种假面孔,这个时候,他总是能富有成效的。”第二,无条件地接受学生。由于在人性观上持乐观的态度,罗杰斯认为,人的本性是好的,人具有优越的先天潜能,这些潜能的发展需要良好的、安全的心理气氛。这种良好的心理气氛需要教师对学生各个方面条件地接受,并相信学生自己有能力进行有效的自我学习。第三,对学生的移情理解。罗杰斯认为,移情性理解是一种对教师的新要求。它要求教师能从学生的角度观察世界,善于理解学生的心灵世界,设身处地地为学生着想。有时学生对老师提出的问题,想在心理但就是不说出口中,说出口也是很小声,怕说错或同学笑话。这就要求老师在平时课堂上给学生创造一个心理自由、安全的环境,允许并鼓励学生自由发表自己的意见、想法,对独特的想法不批评、不挑剔,以激发学生的创造热情,促进学生创造力的发展。

  (二) 打破“听话”就是好学生的传统观念

  有的老师为了能更好的驾驭课堂,一味的追求课堂纪律,尤其是为了“静”,而采用强制性因素使学生产生一种压力感,从而产生听话是“好学生”,不听话是“坏学生”之分,为了得到老师的赞赏,学生就得一味地听话,不能有自己的想法,不能做自己想做的事,最后导致学生失去个性,千人一面,唯唯喏喏,这无疑会抹杀学生的创造热情与创造力。心理学家研究指出:创造力高的学生往往具有以下特点:他们有很强的独立性、坚持性,有强烈的好奇心、求知欲,观察敏锐、想象丰富、知识面广、喜好抽象思维、有敏锐的直觉,对智力活动和游戏有广泛的兴趣,富有幽默感,表现出卓越的文艺天赋,做事专心致志,敢于冒险,不从众,不迷信权威,敢想、敢做,很少受“不行”、“不准”等清规戒律的限制,在思维方式上往往标新立异,在行为方式上往往与众不同。因此,以是否听话作为评价学生好坏的标准,会阻碍学生创造力的发展。为了促进学生的创造力的发展,教师要打破“听话”就是好学生的传统观念,重视营造自由宽松的环境,培养学生鲜明的个性,促进学生个性化的发展。例如讲到《发现与明确问题》这节时,我问学生:“同学们日常生活中可有遇到什么有待解决的技术问题?”后排有位学生大声说:“有!我没有老婆!”(全班哄笑),面对这位“坏学生”,一番思索后,我觉得不该批评他,而是顺着他的思路说:“我们且不考虑这位同学提出的是否为技术问题,我们就从明确问题的三个方面:能力、条件、要求来评估你现在能否娶老婆。”在这一问一答中,该学生慢慢变成“好学生”,最后自己也改过了,以后课堂再也没有捣乱,而是变得很积极的参与到课堂活动中来。

  (三) 打破“听话”就是好学生的传统观念

  培养创造性,应遵循的一大教学原则:要建立一个教学民主的教学环境,鼓励思想解放。这正好与奥斯本的“头脑风暴法”契合。由于“头脑风暴法”之所以规定“严禁批判”、“延缓评价”,就是要让学生在一个自由安全的环境里互相设想,互相撞击,以求得创造。这也正好是“头脑风暴法”的真正目的:通过学生间的彼此补充和相互启发,克服成为创造型人才各种因素的阻碍。在讲到《制定设计方案》中的方案构思这节时,我给出一个“汉堡”的投影,让学生用联想法进行设计构思,这时有的学生说设计成健身拉力器,有的说马桶,有的说称重器等等。而对于个性化闹钟的设计时,学生创意更是千奇百怪:会出题的闹钟、会放臭屁闹钟、会掀被子闹钟、喷水闹钟……整个过程我都鼓励学生大胆想象,分组讨论,暂不对方案进行评判,而是等到最后再对方案的可行性独一进行点评。所以,为了促进学生创造力的发展,教师要打破视标准答案为唯一评分标准的陈腐观念,评分时要鼓励学生标新立异,对学生新异的答案、新奇的解法,虽然与标准答案不尽相同甚至完全不一致,但只要言之有理,能自圆其说,或殊途同归,就可以给予肯定,以鼓励学生奇思妙想,勇于发现解决问题的新方法和发表自己独特的见解、新异的想法,促进其创造力的发展。

  (四) 培养学生的问题意识,重视学生的主体性

  课堂教学是通过一定的方法进行的,而教学方法的直接基础是学生学习的方法。在学生学习方法上,历来有多种多样的主张和做法,所有的主张和做法大体上可以划分为两大类:接受学习和发现学习。接受学习是指学生通过教师呈现的材料掌握现成知识的一种学习方式。在接受学习中,学生无需进行任何独立发现,而只需接受,即只需把教师呈现给他的材料加以内化或组织,以纳入已形成的认知结构中,以便在将来的某一个时期可以运用它或把它再现出来。发现学习则是要求学生通过自己发现知识形成的步骤,以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。发现学习是学生自己从各种特殊的事例归纳出结论,并用之解决新问题。发现学习具有促进智力发展,激发学生兴趣,有利于学生掌握发现方法、促使创新意识发展等优点。有些教师教学思想陈旧,视学生为接纳知识的“容器”,采用输入式的教学方法,把一切都“嚼烂”后“灌输”给学生,不注重启发学生积极思维,不管学生是否理解,一味地灌输。对学生来说学习纯粹是机械识记,无需思考、想象、发现问题和解决问题等,只需被动地听、记,学生始终处于消极被动的接受状态,学习的主动性、自主性、创造性受到了很大的抑制,好奇心、求知欲逐渐泯灭。久而久之,学生不想也不会进行创造性的学习活动。所以,学校教育要大力促进学生创造力的发展,就要重视发挥学生的主体作用,教学中要积极创造条件,让全体学生都参与到教学活动中来,启发学生积极思维、大胆想象、质疑问难,发表见解,找出新异的解法。要采用发现法进行教学,启发学生通过自己的思维活动解决问题,找到答案,培养学生的探究欲望与探究能力,让学生在学习中不断挖掘自身潜力,不断提高创造力。

  (五) 构建情境,启发思维

  正如布鲁纳所说:“我们教一门学科,不是要学生记住教师和教科书上所讲的内容,而是要让学生自己去思考,不是去建造一个活着的小型藏书室,而是要参与知识获得的过程,参与建立该学科的知识体系。”

  培养学生的创新思维品质,是素质教育的基本任务之一,课堂是培养学生创新思维品质的主要阵地,而启发式教学最有利于培养学生的创新思维品质,构建情境启发,有利于培养学生思维的灵活性。实践证明:学生学习动机的形成,知识的获得,智能的提高,都离不开一定的情境。根椐学科的特点,依据具体教学的内容精心设计形式多样的情境,如模拟性情境、议论性情境等等,积极引导学生身临其境中掌握知识,发展思维空间。例如在讲到《怎样成为一名优秀设计师》这一节时,在学习应用时段,我创设了一个情境,在投影上播放动画视频:一个路人撑着一把伞在雨中走着。问:“如何把这伞设计成一把多功能伞呢?”这时学生开始议论起来,有的学生说加盏灯,有的说加个MP3,我说有了MP3得考虑什么呢?这时又有学生说:“电池。”另一个学生抢着说:“做成太阳能伞,外加一个畜电池。”又有学生说:“不要MP3,用收音机好,可以听多个电台,还可以听英语。”另一组又有学生说:“得有避雷针,不然会给雷劈到的。”这边又有学生说:“这么好的一把伞,给偷了多可惜!”另一个同学立即说:“那再加一个GPS,就不怕了,呵呵”……就这样,我给大家创设了一个情境,在积极的讨论过程中,思维的火花碰撞出了一把多功能伞,也许这把伞不是很现实,但就在这构思的过程中,学生的创造力得到了锻炼,课堂气氛也很好。

  培养学生的创造力已成为教育的当务之急。学生的创新精神的培养是一个艰难而复杂的过程,但它必须落实到具体的课堂教学中去,通过教师的创造而变成具体的素质教育目标,细化成可以操作的简明问题。只有这样,教师为创新而教,学生为创新而学,中华民族才会傲然于世界东方。

  高中教师职业道德总结(二)

  教师职业的本质任务决定了我们要有更多的奉献精神,奉献要付出代价,并作出一定的自我牺牲。学高为师,身正为范。教师的行为就是学生的活生生的课本。时代向教师提出了廉洁自律的挑战,今后我一定要加强学习和自我修养,自律自爱,以高尚的师德去奉献自己所热爱的教育事业!

  教师是人类灵魂的工程师,教师的职业是太阳底下最光辉的职业。俗话说,万丈高楼平地起,启蒙教育是教育的基础。如果没有良好的初始启蒙教育,就会影响孩子的一生。作为一名小学教师时刻感到肩上的责任重大。而师魂的核心是师德,强烈的责任感在鞭策着我们要具备良好的师。

  通过学校师德活动的学习,我决心再次把“以德立教,爱岗敬业,为人师表,无私奉献,争做让人满意的教师”作为自己的奋斗目标,不断提高自己的政治和业务水平。下面从以下几个方面来总结自己在本期师德方面工作。

  一、政治思想方面,

  本人坚持学习,努力提高自身的思想政治素质,学习《教育法》、《教师法》,按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己,奉公守法,遵守社会公德,忠诚人民的教育事业,为人师表。坚持以身作则、严以律己,增强自身的自控能力,控制自己的情绪,始终保持良好、平和的心境,精神饱满地投入工作,

  平时积极参加全校教职工大会及各种学校集体活动,支持并配合组里搞好各种教研活动。

  二、班主任工作

  教育是学校工作中的重中之重,而班主任德育工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的。在班主任工作中,我首先了解学生,包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。为了了解学生,我每天都和他们在一起,课间和他们一起做游戏,和他们说说话,在闲谈过程中了解他们的基本情况。

  第二,我热爱每一个学生。学习好的爱,学习一般的爱,学习差的也爱;活泼的要爱,文静踏实的要爱,内向拘谨的更要爱;金凤凰要爱,丑小鸭同样也要爱。

  第三,尊重、理解、信任学生。尊重学生的人格,理解学生的要求和想法,理解他们幼稚和天真;信任他们的潜在能力,放手让学生在实践中锻炼,在磨练中成长。

  第四,严格要求学生,对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误,不纵容、不姑息、不放任。作为一个二年级的班主任,我有责任引领他们走进知识的殿堂,学到更多的知识;我有责任引领他们张开理想的风帆,驶向梦中的彼岸;我有责任引领他们插上智慧的翅膀,翱翔在无尽的天空。在我的爱心教育下,学生的素质正在提高。

  三、教育教学

  在教育教学过程中,我不断丰富自身学识,努力提高自身能力、业务水平,严格执行师德规范,有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生,为了学生的一切”,树立正确的人才观,重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养,不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生,与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系,关心每一个学生,尊重每一个学生的人格,努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质,坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系,在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施,在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事,不进行有偿家教,赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中,利用学科特点加强对学生的思想教育,提高他们的思想政治素质,激发他们的学习积极性,努力提高教育教学质量。

  总之,师德要从小事做起,从我做起,只有不断学习,努力探索;才能外树形象,内强素质。在深化教育改革的今天才能不会落伍。我决心今后更加努力学习,用现代教育思想武装自己,更加深入细致地做好学生的思想工作,以自己的人生魅力去影响感化每一位学生,让学生在宽松愉快的环境中接受良好的教育。一句话“注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控,做到老,学到老。”

  提升教师职业道德 树立教师新形象(2)

  教育是以人育人的事业,教师作为这一特殊的职业,直接负担着培养下一代健康成长的历史重任,因此,师德比其他职业道德,有着更加强烈的典范性,高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件,是时代的要求,也是教师不断进取,赢得成功的力量所在。

  一、爱岗敬业是师德的基石

  爱岗敬业是中华民族的传统美德,是实现人生价值的重要途径,是教师职业道德建设的基石。对于教师来说,最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业,社会与人民对教师寄予重望,因为"振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师",学生本人和家长对教师也寄予很高的期望。我们不能设想一个没有敬业精神的教师能够为培养人才的教育工作尽心尽力,所以只有教师具备了高度的责任感和强烈的事业心,才会在教育实践中,全身心投入,潜心钻研业务,努力掌握现代科学理论知识,广泛搜集最新教育信息,不断改进教学方法,树立正确的教育观。同时有了对事业热爱之心,就会甘于平凡,为人民的教育事业默默奉献,在平凡的三尺讲台上奉献自己的才智和毕生的精力。

  二、热爱学生是师德的核心

  一个人最崇高的爱是爱别人,一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。热爱学生是教师的天职,是教师职业道德的核心,也是对教师职业道德评价的重要标志。许多教育家都指出,没有对学生的爱就不会有真正的教育,爱是教育学生的前提。所以教师要真正实意关心学生,充分尊重、信任学生,严格要求学生,教师只有内心充满对学生的爱和尊重,才会事事从学生的利益出发,处处为学生着想,维护他们的自尊心,在他们需要帮助时伸出援助之手,在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光,同时教师的爱能拉近师生间的距离,是增强师生关系的润滑剂。

  作为一名教师,我坚持教育面向全体学生,平等待人,因材施教,平时注意全面了解学生动态,经常找他们谈心,交流思想,增进感情,如果有人因病缺课,我尽力争取时间给予补课,做他们的良师益友,对后进生,更是对他们循循善诱,做耐心、细致的教育工作,用真诚去感化他们,因此得到了学生的信赖,他们把我当成知心朋友,有什么心事都跟我谈。记得有一次,我收到一位学生给我的一封信,信中诉说了他因学习成绩差经常被妈妈打骂的苦恼,要求老师给予帮助,我及时找该生谈话,对症下药,指出他在学习上存在的问题,同时发掘他的闪光点,并通过家访,争取家长的支持和配合,使该生慢慢克服了学习上的困难,经过努力,学习成绩有了明显的提高,在家长面前找加了自信。

  教师尊重学生,爱学生,不仅意味着最终赢得学生的信任和拥戴,提高教育的功效,也还意味着教师能虚心地向学生学习,在教与学的过程中,与学生一起成长,共同进步。

  三、为人师表是师德的灵魂

  除了父母,教师是学生相处时间最多,对学生影响最大的人。教师在教育中的示范作用是巨大的,学生总是以老师做为模仿效法的对象,老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印,对学生的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话:"教师每天仿佛都蹲在一面镜子前,外面有几百双精细的,富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛,在不断地盯视着他。"因此,教师必须十分注意自身的修养,严格要求自己,把做人与育人统一起来,时时处处做学生的良好榜样,以大方得体的仪表,稳重端庄的举止,亲切和蔼的态度,文明礼貌的语言,严谨持重的行为和高尚的道德情操等,形成一种无声无形的教育动力,去感召学生,启迪学生,最终达到为人师表,教书育人的目的。

  四、不断进取是师德的生命

  前苏联教育家马卡连柯说过:"学生能原谅教师的严厉,刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅教师的不学无术?教师要给学生一杯水,自己就要成为一条常流常新的小溪。高超的学识本领不仅是教师自我完善的基础,是从事教学工作的保证,还是教师树立教学威信的源泉。面对日新月异飞速发展的世界,教师不能墨守陈规,固步自封。现代社会、现代教育的急剧变革向教师提出挑战,要求教师承担多重角色,要求教师具有多方面、综合性的能力,因此,教师应树立起"终身学习"、"永远探索"的思想,在教育实践中,潜心学习理论,运用理论,钻研业务,掌握现代科学知识,发扬探索和创新精神,为教育事业不断攀登,终生奋斗。

  做为一个教育工作者,要对立良好的职业道德,时时以育人者的标准严格要求自己,努力塑造好自己的人格,处处为人师表。要认真钻研教育学、心理学、人才学,关心现代信息,要打破门户之见,相互交流,相互学习,博取众长,使自己的常识专精博览,以适应两教育的要求,为培养现代化高素质人才而努力。



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