骨干教师培训的点滴收获

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骨干教师培训的点滴收获

发布:班主任 点击: 时间:2014-07-10 22:06:42
骨干教师培训的点滴收获 六天的培训,就像是让我享受了一次语文教学的饕餮盛宴,高屋建瓴的专家讲座,深入浅出的教研员报告,至今仍值得细细回味。

  六天的培训,就像是让我享受了一次语文教学的饕餮盛宴,高屋建瓴的专家讲座,深入浅出的教研员报告,至今仍值得细细回味。此次培训在各位专家的引领下,让我对2011年颁布的新课标有了更深入的了解,同时也更清楚了语文学科的主要任务及教学内容。印象最深的是以下几点:

  (一)语文教学要突显语文学科特点

  以往的语文课上成了思品课、环保课、情感课、哲学课……这是因为老师注重的是怎么教课文,而不是语文的本身——学习和运用语言。从某种程度来说,语文确实是杂货铺,既有字词句篇,又有段落结构,各种修辞等,但作为语文老师的我们,就像是杂货铺老板一样,你要知道自己“主营”的是什么。语文课的主要任务是学语文,理解和运用语言文字是语文学科的核心内容。在语文教学中要彰显语文学特点,可以这么做:

  1.结合文本教学,相机讲授语文知识

  ——让学生了解比喻、拟人、夸张等修辞知识,学习褒义词、贬义词等词性知识,知晓借物喻人、欲扬先抑等写作知识……

  2.结合文本教学,巧妙渗透与指导语文学习方法

  语文课要从教课文回归到学语文,以课文为例,指导学生掌握语文知识,了解学习语文知识的方法。如在指导学生掌握语文学习的方法时,教师就应该从课文内容出发,充分发挥课文的作用,教给学生“类”的概念。如多音字的学习,在苏教版四年级下册《云雀的心愿》一文中有好几个多音字,这时就可以有系列地教给学生学习多因子的方法。,多音字“冠”的教学,老师出示图片,告诉学生在古代冠的意思为帽子,然后简笔画画一棵树,树的枝叶就像是帽子,所以“树冠,张冠李戴”是同样的读音,这种方法叫据义辨音;埋怨一词中,“埋”有抱怨的意思是念“man”,其余就读“mai”,这种方法就叫记少不记多;“和”字有好几个读音,这时又可以利用巧记或强记的方法。这样,学生不仅掌握了文中这三个多音字的读法,更建构了一个多音字学习的平台。

  有了“类”的概念,老师就可以有意识地引导学生学习联系上下文等理解词语的方法,学习抓关键词、中心句等搜集整理信息的方法,学习归纳主要内容、梳理文章脉络的方法,学习诗歌、散文、说明文等不同文体的阅读策略……

  3.结合文本教学,引导学生将知识、方法转化为能力,训练并发展其语文能力

  ——训练学生的朗读、复述能力,归纳、概括能力,词句篇章的阅读理解能力,正确运用语言的能力,训练学生思维的准确性、广阔性、深刻性……

  就以复述能力为例,复述不等于背诵,不是文本语句简单再现,需要记忆、材料加工等。课文后面的习题中有复述这一要求,要么被老师忽略,要么被简单地理解为背诵。其实复述可分为概述、详细复述、创造性复述、转述等多种形式,这些能力都需要教师指导方法并扎实训练的,教师要有一种意识,将指导训练复述作为阅读课教学内容,不做甩手将军。

  薛法根老师在上《哪咤闹海》一课时,就借用文本的样本功能,训练学生的多种复述能力。

  板块一:学习概述。抓住“闹”,引导围绕“为何闹?如何闹?闹如何?”简要说出课文主要内容,即把课文读成三句话。板块二:学习讲故事(创造性复述)以“夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。”这句话为例,引导学生展开想象,即想象夜叉长得什么样,娃娃又是什么样?;两人看见了会怎么说?夜叉砍过去是怎么砍得?学习把一句话变成三句话,从而把故事讲得栩栩如生。这是复述方法指导和能力训练。板块三:学习转述。龙王会如何向哪吒的父亲李天王告状?哪吒又会如何向父亲解释?目的不一样,两人说法也不一样。再想想作者站在哪吒一边?这样的引导,让一个故事,有了三种说法。

  二、语文教学更应切合年段学习目标

  阅读教学中,常出现教师所想教与学生所能学、所该学反差很大的现象。究其原因,是教师在研制教学内容时,没关注年段学习目标,没顾及学生的学习需求,不是为学而教,以学定教。

  追求高效的语文课堂教学,还应切合年段学习目标。同为比喻句这一内容,教学二年级《云房子》,老师在学习“有的像花儿一样美美地开着“等文字后,要求学生说一句比喻句,学生回答”有的像小狗“”有的像骏马“。其实这样的回答只有一年级的水平,二年级应该要求学生仿照课文内容,有的像什么那样怎么样,如“有的像骏马那样奔跑”“有的像老鹰一样勇敢地飞翔”。同为比喻,三年级《庐山的云雾》中,“那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽“此句中”笼罩“和”戴“相呼应,老师应引导学生去发现其中的不断提升,并体会课文遣词造句上的准确。六年级的《安塞腰鼓》体会比喻已不是主要内容,而是应该体会其博喻、排比修辞的运用而写出来的磅礴的气势。同为状物文章,四下的《燕子》和五下的《灰椋鸟》应有不同的教学内容。即使是同一篇课文,在不同学段应该有不同的教学内容。



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