班主任交流会发言稿

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班主任交流会发言稿

发布:班主任 点击: 时间:2014-05-19 21:56:27
班主任交流会发言稿 各位领导,各位老师,大家好! 非常有幸参加这次班主任交流活动,感谢中心校给我们搭建了这样的相

  班主任交流会发言稿
  
  各位领导,各位老师,大家好!
  
  非常有幸参加这次班主任交流活动,感谢中心校给我们搭建了这样的相互学习的平台。今天我要和大家分享的主题是《用心做教育,体味幸福人生》。
  
  总想给教育一个比喻,总认为理想的教育就是要让每棵树不受虫害,茁壮成长;让苹果树结苹果,让梨树结梨,让不结果子的树各有所用。总觉得带学生就像带徒弟,带徒弟就像做雕塑,又像做瓷器,先塑形,再放进窑里任由它被煅烧,烧出来再描上几笔。教育是塑造,是引领,是影响,是醍醐灌顶。教育者,尤其是班主任应该具有教育者的特质,那就是爱每一个孩子,成为性格;看见他们的身影心头涌起喜悦之情,成为习惯。班主任要给学生爱、品德、梦想、船桨和自由。正如苏格拉底所说:教育不是灌溉,而是点燃火焰。
  
  我常这样想,班主任之于一个班级的学生像什么呢?学生从初一到初三毕业,由无知变得有知,由幼稚变得较为成熟,从起点到终点,这就像一场马拉松比赛,这场比赛让我们感觉漫长而又短暂,在这样的一场耐力与拼搏的比赛中,我们班主任就应该是教练了。这样的角色定位就意味着我们要像对待自己的孩子一样来关爱我们的“队员”,意味着我们要用科学的训练方法来提高他们的能力,意味着我们得把他们带成德才兼备的队员。所以,班主任是班集体的灵魂和核心,这样看来,班主任工作就显得尤为重要。在班级管理工作中,我有几点切身的体会,想和大家共同分享。
  
  第一点是关于思想教育的。
  
  老师的责任是教书育人,书教得好,需要提高自己的业务素质,人育得好,需要做好学生的思想工作,培养学生好的思想道德品质。
  
  以前我是犯过这样的错误的。在一次周会课的时候,我深入浅出的、滔滔不绝的,由表及里,又由里及表的向同学讲述了保持环境整洁的重要性,告诉学生不应该乱丢垃圾,见到垃圾要主动捡起来,放入垃圾箱。同学们点头称是,我也自认为功德圆满。没过几天,我发现还有人乱扔垃圾,于是不由得怒从心生,心想,我刚讲没几天,你就不听话,我非得好好教训你,于是就言声厉色教训人家一顿,自己也生了一肚子气。
  
  后来听到了这样的一种理念,魏书生老师说,学生的头脑中有许多根神经,有的神经管着学习,有的管着玩,有的管着善,有的管着恶,这就好比是许多棵树,如果我们不断浇灌和培植向善、向真、向美的这棵树,那这些树就会由弱小慢慢成长为茁壮,那这掌管真善美的神经就会粗壮,这掌管消极落后的神经就会纤弱,那么反映出来的就是这个人是一个向真向善的人。心理学中有一个强化的概念,两者联系在一起,这不断浇灌不就是指强化吗?教育家陶行知先生曾说过,教育就是培养学生好的习惯,而习惯的培养是需要一个过程的,
  
  听说过这样一个研究结果:习惯养成之前是约束,习惯养成之后是品质,同一行为不间断连续23天才能初步形成一定的习惯,这样看来就靠一个周会课上的一次说教,就能使学生形成好的品质了吗?不可能的,我就意识到做学生的思想工作也是需要不断强化的。比如周会课上向同学们讲明白应该怎么做,为什么要这么做,我觉得也还是应该和必要的,只不过,这应该只是一项思想工作的开头阶段,接下来要通过各种形式对于这种思想予以强化,比如不间断的提醒,比如对好的行为的不断肯定和鼓励,比如组织相关的活动。这些都属于强化工作,相比之下,我觉得这强化工作更重要。就是我前边说的那件事,如果我接下来每天记得提醒学生“你今天没有乱扔垃圾吧?”你今天见到垃圾主动捡拾了吗?如果我见到主动捡垃圾的同学及时给予肯定,如果我见到乱扔垃圾的同学给予提醒。比如说“你肯定不是故意扔的,你肯定不会有下次吧”,如果我走在学生的前面见到垃圾先弯腰,坚持一段时间,那这样的做法其实起到的就是强化的作用。如果我们意识到这一点,那再遇到我前面所说的那种情况,就不会再无端地怒从心生了。
  
  第二点是关于培养和启用班干部的。
  
  现在看到很多班主任都很忙,忙什么呢?什么都忙,班里的大事小事一手揽。什么事都亲自下手干,当然就忙碌了,可是往往这时候,班里的班干部就形同虚设,于是我就想,班主任嘛,我们就是总经理,总指挥,我们大可以把一些事交给班干部去做,要相信他们。他们有这份能力,如果一开始的时候,他们不知道应该怎么做,那我们可以先教给他们好的做事方法,然后放手让他们去做,如果遇到问题再来寻求老师的帮助。这就有点象学骑马,先扶上马再送一程,然后看他们自由驰骋。
  
  举几个例子。一个就是前一段时间学校举办了趣味运动会活动,我们班是这样组织的。首先,我在班里做了动员工作。我是这样讲的:“学校要举办趣味运动会活动,借此活动可以检验我们班级的凝聚力,可以调节我们紧张的学习生活,同学们愿意参加吗?”嘿,还真听到了不愿意的声音。我就说,不愿意参加的举手,几个男生举手,我问:“为什么呢?”“害臊。”这还真有可能是他们真实的理由,我说:“那我们班是不是一大家子呢?”都说是,“那我们这一大家子参加集体活动,集体出游寻找快乐,那你愿意去吗?”“愿意”,异口同声。“那不得了吗?”“我们不愿参加是怕拿不了名次,”有的同学这样说,我说,这项活动根本目的是缓解一下你们的学习压力,放松身心,趣味运动会嘛,比赛项目都特别有意思的,我都愿意上场比赛,重在参与,只要我们收获了快乐,不拿名次要什么紧,再说了,再不济我们也能捧回一张奖状嘛,道德风尚奖。同学们哈哈大笑。“参加吗?”“参加。”“说到底这毕竟是你们自己的活动,所以体委和班长共同商议负责组织这项工作。支持吗?”“支持。”在这次活动中,我就做了这么点活,动了动嘴皮子,劳心费力的活全给了班长和体委了,由于组织得好,无心插柳柳成荫,我们得了五张奖状,四项比赛项目中,两个单项第一,一个单项每二,总分第一和道德风尚奖。总结的时候,班干部很自豪,同学们兴奋不已。
  
  还有一次学校安排的拨草劳动。我觉得组织的也很不错,也体现了班干部的主观能动性,我们是这样组织的。首先是劳动委员视察劳动区域和劳动量的大小,回来后,劳动委员做劳动安排。劳动委员是这样安排的,他说,我先看了一下,我们的劳动地点,是校园小树林,从北向南共有24排树,每6排树为一块地,分为4块。我班共4列桌,每列为一组,从北向南分别为1、2、3、4组,1组的就是最北边的那块地,2组紧挨着,3、4组依此类推。”我说,每组安排1名组长吧。劳动委员作了安排,同学们没有意见。接下来劳动委员说:“我布置一下劳动工具的事,需要用小锄或者割草的刀子。”我说:“这个咱甭管了,这是组长的职责范围内的事,呆会儿让他们自个儿根据自己组的情况去布置吧,我们就不用操心了。”劳动委员说,讲完了。我说:“没有,你忘了讲安全问题了,你得讲讲。”于是劳动委员又讲了有关劳动安全的问题。劳动时间安排在课外活动时,最后大家商定,最后完工的小组集体献歌一曲。劳动时大伙儿干的热火朝天,我也热心帮忙,劳动任务圆满完成。总结时,我这样说:“整个劳动过程令我很感动,感动得是劳动时没有一个同学挑肥拣瘦,抱怨自己组劳动任务繁重,别的组劳动任务轻,都是埋头苦干,表现了较好的素质。”最后我说:“还有一个人得表扬一下。”同学们大眼儿瞪小眼儿,问:“谁?”我说:“我呀,因为我和你们患难与共、肝胆相照、风雨同舟。”大家不由自主的鼓掌,我一起鼓掌。我觉得这掌声是给每一个人的。通过这样一次劳动,我觉得班级凝聚力可以得到增强,同时对于学生“做一个素质较高的人”的思想可以有一点儿强化作用。同时增强了班干部的威信,锻炼了班干部的能力,还省了班主任的劲儿,班主任就不用那么忙活了。
  
  我还觉得减轻班主任的负担,培养和启用班干部也不能只限于组织活动上,班级的日常管理工作,都要让他们积极参与。平时,我们可以多制造一些机会让他们在全班同学面前发言,这样既使他们自己意识到自己是班干部,增强他们的责任心,做好同学们的榜样,又能使同学们更加拥护他们。比如:布置完周末作业以后,老师可以让学习委员讲两句。如果刚开始她不知道讲什么,那你就教给她。比如建议她说:“希望同学们认真完成作业。”时间长了,学习委员在班里就能起到该起的作用了。又比如:如果所有同学都按时到校,就让主管出勤的班委讲两句。再比如:以后某项活动结束后,做总结时先让主管的班干部讲两句,作总结,老师补充。久而久之,班级的管理工作可能就好做了,班主任就省一些力了。
  
  第三点,细节决定成败。
  
  成功是很多人想要追求的,做好了每一件小事才能成就大事。我们推崇这一句话的时候,更多的应该把它落实到行动上。
  
  关注班内卫生的时候,我发现讲台上、黑板槽内、讲桌上、讲台周围经常有一些小粉笔头躺在那里。班会课的时候,我曾强调打扫教室的值日组每天要将黑板槽内的粉笔头和讲台上的粉笔头清扫干净,之后经常性的还是会看到一些粉笔头躺在这些地方。究其原因,同学们每天打扫一次,每节课可能都会产生新的粉笔头。
  
  班里28名同学,分为7个学习小组,课余时间,老师应同学们的请求,允许同学们“爬黑板”。为了方便同学们“爬黑板”,我为每个小组配备了一盒白粉笔用于书写,一盒彩粉笔用于批改评判,一只板擦。第一次“爬黑板”结束以后,讲台上横七竖八躺着一堆粉笔头,霎时我想到,如果每天爬黑板,这制造粉笔头的速度也太快了,这得用多少只新粉笔呀,心疼死了。
  
  立刻,我想到了一个办法。
  
  我找来7个空粉笔盒,分发到各小组,然后对同学们说:“虽然我们坐在教室里,能够幸福的随心所愿的学习,可是我们应该想到还有那么多的孩子因为穷而读不起书,还有那么多的偏远山区的学校因为穷而开不起课,我觉得对于国家无偿提供给我们的物资,我们应该节约,今天我发给每个小组一个空的粉笔盒,以后同学们可以在教室内捡拾粉笔头,储存在自己的粉笔盒里,‘爬黑板’的时候,由组长负责要先用粉笔头,用完了再用长粉笔,好吗?”同学们齐刷刷的回答:“好!”
  
  自此以后我发现班里的任何地方再也没有出现过粉笔头,任何时间也没有出现过粉笔头。有时我上课的时候用剩下的小粉笔头会顺手送给一组最前排的两位女生,她们每次都会起立,双手接过去,满怀欣喜高声道谢,点头致意,其他的学生还会高声呼喊:“老师,给我们,给我们!”我心里委实感动。
  
  我们班里再也没有粉笔头出现了,两个多星期过去了,同学们天天“爬黑板”,可是各小组那一整盒粉笔用下去没几根。
  
  做老师的,尤其是做班主任的,心要细,要善于观察,善于发现,善于想办法,善于引导学生。教育学生不只是班会课的任务,教育的契机隐含在学校生活的点点滴滴中。当然,想要把学生教育成什么样的人,自己首先要做那样的人;引导学生走怎样的路,自己首先要走这样的路。教育即影响,学习即模仿,身教重于言教,榜样的力量是无穷的。
  
  第四点,充分发挥每个学生的特长,学校教育要真正转轨到素质教育上来,班主任首先要树立正确的人才观,认清优等生是人才,后进生也是人才,对于他们要正确引导。
  
  比如我们班的戎伟同学。原本这个学生爱打架,不爱学习,他很聪明、很能干,是个相对比较成熟的学生,说话办事都很利索。我任命他担任班里的劳动委员,负责班里的卫生工作。事实证明,他的工作做得相当出色。学校布置得几次劳动任务都是他一手安排的。从划分劳动小组到划分劳动任务,从布置带劳动工具到劳动中的安全教育,从带领大家劳动到请领导进行检查,他布置得井井有条,处理得停停当当。我也不由得从心里佩服这个学生的组织能力。在学习生活中,我不断引导他认识做人的道理,教给他将来要做怎样的人,做怎样的男人,从而帮助他树立正确的人生观,重塑形象,展现自我。现在,这名学生已经不再打架了,他不迟到,不旷课,很少请假。很多老师现在都夸他素质得到了很大提高。我想下一步我要致力于从学习方面多引导鼓励他,他肯定还会有进步的。
  
  我们班有个学生叫张鹏,学习成绩不好。有一次他不小心打破了一块玻璃,他主动来承认错误,要赔偿。后来学校统一修补玻璃时,为我们补好了这块玻璃。张鹏说:“那怎么办呢?毕竟我打碎了玻璃,怎能不赔偿呢?”我想了一下说:“这样吧,你不赔偿呢,心里过意不去,赔偿呢,玻璃已经安好了,不然你为班里买一把泼地用的水瓢吧,一样的价钱。”张鹏同意了。第二天,他买来了水瓢。我在班里说:“张鹏同学不小心弄碎了玻璃,主动要求赔偿,可是学校统一修补了玻璃,张鹏同学觉得过意不去,主动要求为班里买把水瓢以方便同学们泼地,我觉得张鹏同学的这种精神和人格是非常值得我们肯定和赞赏的。”同学们纷纷向张鹏投去赞许的目光,张鹏也不好意思的笑了。我觉得在这样的小事中,进行润物无声的思想品德的教育时间长了,可以在班里竖起正气,班里的正气会熏陶每一个学生的灵魂,使每个同学在这样的氛围中都在思想上追求进步,从而在班里形成和谐、上进、正义的班风,在这样的风气中,那些后进生们将跟随同学们一起进步,包括思想上、行为上、学习上。
  
  带好一个班不能急于求成,要有耐心,工作做到了,会有成效的,而且在于学生们的长期相处中,老师真心的去关爱他们,同学们不断的理解和体谅老师,师生间的情分越发浓厚,在这种若近若远、若即若离的奇妙的师生情谊中,班主任的许多工作得以顺利和有效的展开。互相接受了,彼此珍惜相处的美好时光,还有什么不好办的呢?每一名同学都积极融入这个大家庭了,还有什么不好改变的呢?
  
  班主任和学生相处,应该把握好自己的态势。我不成熟的认为,当学生确实恶劣到需要给他一点教训的时候,老师确实可以以一种强势来面对他,促使他在老师的威严下低头;当学生需要教育引导的时候,适合以一种长者的姿态对他偱循诱诲教导;在日常生活中与学生交往的时候,当以一种平等的态度与之相处,尊重他们,认真的、一丝不苟的对待他们。
  
  作为班主任,当你新接手了一班学生,当你把自己看做那只领头的母鸡,把学生看做小鸡;当你把自己看做老鹰把学生看做羽翼下待磨练去独自飞翔的小鹰,你感受到的是幸福。
  
  当你通过努力,使班集体朝着积极、健康、正义、团结、好学的方向前进,你感受到的是幸福。
  
  当你的班通过努力,在学校一系列的比赛中取得好成绩,你感受到的是兴奋、振奋、快乐和幸福。
  
  你会发现,在运动会中,你会跟着本班学生一起为运动员加油、呐喊、招手、跳脚,此时你的血液、脉搏与本班学生紧紧相连,你感受到的是幸福。
  
  当你的班通过点滴努力获得文明班集体的荣誉,你感受到的是幸福。当你的班取得优异的学习成绩,你感受到的是幸福。
  
  也有那么多的时候,你恨铁不成钢;有那么多的时候,你失落、伤心、劳累、痛苦。班主任工作给了班主任们爱恨交织的生活,这也是多彩的生活。
  
  我常想:在学生的生命里/老师是匆匆的过客/在老师的生命里/学生也是匆匆的过客/在学生的生命里/老师能留下一丝痕迹么/在老师的生命里/学生能留下一丝痕迹么/老师的生命被学生填满了/学生的生命被老师点燃了。教师的人生要趟过学生的河,让我们在教育的长河中潜下一颗心,用心灵歌唱,用心灵工作,用心灵体味班主任人生的独特幸福。



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