班主任永恒的主题“爱”

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班主任永恒的主题“爱”

发布:班主任 点击: 时间:2014-12-24 11:52:45
  班主任是塑造学生心灵的工程师,班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化。冰心老人曾经说过这样一句话:爱是教育的基础,是老师教育的源泉,有爱便有了一切。高尔基也说过:谁爱孩子

  班主任是塑造学生心灵的工程师,班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化。冰心老人曾经说过这样一句话:“爱是教育的基础,是老师教育的源泉,有爱便有了一切。”高尔基也说过:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育好孩子。”“感人心者莫过于情。”班主任只有把爱的情感“投射”到学生的心田,师生间才能产生“心心相印”的体验,才能收到良好的效果。的确,教育艺术之树,只有根置在爱的土壤里,才能开出鲜艳的花,结出丰硕的果。教育中的一切技巧和方法,离开了“爱”这个基础,将变得苍白无力。

  班主任工作用“千辛万苦”一词来形容它,毫不过分。班主任要具备“婆婆嘴,丫鬟腿”,教师的威严,慈母的心肠。要干好班主任这一行。首先需要爱这一行;而爱这行的落脚点,就落在学生身上。试想:一个对学生冷漠无情的人,如何去谈教育艺术呢?又如何进行教育呢?可以这样说:班主任工作成功的关键就在于一个“爱”字。要怎样才能做到爱学生呢?

  回顾近二十年的班主任工作经历,我有以下几点感悟:在小学这个特殊的阶段,班主任工作也是特殊的,面对天真无邪、活泼好动却“不懂事”的孩子,需要我们这些作为班主任的教师给予学生一颗关爱的心,“爱”自然就成了班主任永恒的主题。

  一、爱是理解。

  对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱,因为师爱是一种用理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敞开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。因此,爱是理解的别名词,班主任必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,理解孩子,站在孩子的角度去思考问题,要爱学生,才能教育学生。

  记得那是发生在去年准备出外参观前的一件事。当时我在统计前往全国德育基地杨凌的人数,同学们纷纷举起了高高的手臂,唯独李研低着头一声不响。“你怎么了?”依我对孩子的了解,他又是遇到了难题。“我不去,我家没钱。”说着,眼泪已在眼眶打着转转。“哇,这点钱还交不起!”“穷死了!”……嘲笑、讽刺的叫声是那么刺耳。我一言不发,只是站在讲台上注视着全体同学,此时无声胜有声,教室慢慢安静了下来,只有一片沉寂。

  “李研,家有困难,我们大家帮助你!”班长张咪打破了沉寂,并把一元钱放进了李研的手里。这时我快步走下讲台,把十元钱也放进了李研的手里。这是无形的指挥,你五角,我一块,雪花般飘落在了李研的桌子上,文艺委员马莉打头唱起了《爱的奉献》,每个人的眼里都含着泪花,大家享爱着大家庭的温暖,沐浴在爱的怀抱里,我成了孩子们共同的妈妈。

  二、爱是宽容。

  用宽容之心对待每一个学生,那是一种博爱。宽容,是一种成长的力量,它能使教师具备教育所赋予的人格魅力,这种魅力表现在他每天把微笑带进课堂,让课堂洒满人性的阳光;他每天把自信投射给孩子,让学生日日滋长着自信;他每天把尊重传递给童年,使得学生天天有尊严地成长;他每天把激励和赏识存入孩子的心田,让学生时时体验着学习和生活的快乐。在这种魅力中,培育出的将不仅仅是有知识的新人,而更是富有人格力量的新人。这种新人不仅能够用宽容来回报宽容,更重要的是他们能够在教师的宽容中形成自信的品质,使得他们能够客观而自信地看待问题,解决问题,他们总能在自信中充满期待,看到希望,总能在自信中鼓励、接纳着自己的所长,把力所能及的事做好。

  我们班有一个学生调皮任性,无论是在什么场合,想唱就唱,想叫就叫,尤其是在课堂上,经常会有他的怪叫来伴奏,同学们都把他看成是另类。记得那天午餐时间,他来得很晚,一进门,李老师就热情地说:“赶快吃饭。”“不吃!”他像一头发怒的狮子,边喊边走到自己的座位上。我摆摆手示意李老师别说什么,因为像这样的场景已有几次了。很快学生们离开了教室,只有他趴在桌子上,我走过去轻声问道:“怎么了?”他使劲挪动了一下身子显得很不耐烦,我拍了拍他的肩膀,双手捧起他的脸,“有啥事给老师说。”“沙包丢了,都丢了几个了!”他委屈的哭了。“没事没事,多大的事呀,我一会儿给你找,咱先吃饭!”毕竟是个孩子,估计他也饿了,又乖乖地跟我去吃饭了。后来我建议家长带他去西安市青少年心理健康中心咨询,经过一段时间的治疗,这个孩子已经有了非常大的进步。每当看到这些,我都感到欣慰,也为自己给学生的一份宽容倍感骄傲。

  三、爱是鼓励。

  心理学家威廉·詹姆斯说:“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏,这也是人类之所以有别于动物的地方。”每个人都需要赏识,喜欢被赞美被肯定,正如花蕾渴望阳光,嫩芽渴望雨露一样,学生心灵的成长更需要呵护,赏识教育是开启学生心灵的钥匙,是使人将自身能力发展至极限的最好方法,在赏识中他们的生活会变得积极。现代心理学,教育学的研究表明:儿童的年龄越小,越需要外界的鼓励。小学阶段的儿童,他们对自己的认识和评价多是依据他人的评价而来,外界的批评或表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。因此,后进生更迫切需要被认同。俗话说:“尺有所短,寸有所长”。作为班主任我们要善于发现后进生的闪光点,每一个学生在班上都有自己的作用。

  我班的李小晴也是这样,每次考试他总是最后一名,书写也非常糟糕,经常不能按时完成作业。因此,他不知道自己的长处,不知道自己在同学心目中的位置。于是我和班干部商量我们召开一次“闪闪的星星”中队主题会,在中队主题会上,大家争相发言,指出他的优点,如爱劳动、科技做作好、爱帮助人、不撒谎……他听了大家的发言非常激动。

  课后,他对同桌说:“我没想到,我还会有这么多优点!”在中队会的最后,我趁热打铁,鼓励他在发扬原来优点的基础上,再创造新的优点,并对他交往方面提出新希望。这样,通过帮助他挖掘自身的优点,在集体中找到自己的位置,他积极性高涨,为赢得集体的承认,他在交往方面更加主动,更加自信,学习的主动性也大幅度提高。

  刘小晴的成功例子让我更多的关注其他的后进生,我常常和他们接触,长时间的接触让我发现他们身上虽然有很多不足之处,但也有许多闪光点。或是体育,或是美术,或是音乐,或是手工或是科技等等,一旦发现他们的长处,我就充分肯定,发掘其身上的潜能,决不吝惜“好话”,甚至“小题大做”,一次我发现一个孩子在上课进教室时竟然弯腰检起了脚边的一张废纸时,我马上抓住这个契机大肆表扬该生,在同学们热烈的掌声中该生非常激动,从此我们常常看到他帮助班级做好事。

  教育家赞可夫曾说:“当教师的必不可少的,甚至几乎是最重要的品质就是热爱儿童。”没有爱,就没有真正的教育。真爱无痕,真水无香,就让我们用爱的艺术,为孩子支撑起一片湛蓝的天空,给他们留下自由翱翔的空间吧!

  总之,爱能创造教育的奇迹!爱能使教育走向成功!



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