这样的语文课堂更有效

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这样的语文课堂更有效

发布:班主任 点击: 时间:2014-06-01 16:52:24
  语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,有效的课堂教学是知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效教学是采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,真正理解

  语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,有效的课堂教学是知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效教学是采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,真正理解知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学。那么怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率呢?听了 张萍老师执教的《掌声》一课,我的感触更深刻了。

  一、导入轻松自然。

  本课的导入是整堂课的一个闪光点。在上课前,教师放音乐《掌声想起来》,学生在音乐声中入情入境。上课时,教师用了鼓励暗示性语言引导学生:“今天来了那么多听课的老师,你的心里紧张吗?我们可以用什么方法来缓解心里的紧张呢?”引导学生给自己掌声,以缓解开始上课带来的紧张气氛。“掌声是一种特殊的语言,它可以把你心中的话说出来,掌声能给人信心和力量,老师从你们的掌声中听出了自信,我相信我们每一个同学都是最棒的,短短的几句话就引入课题,过渡到文本内容,自然衔接,顺理成章,也突出了主题,把学生轻松地带入课中。

  二、抓住文章主线,突破课文难点。

  这堂课在教学安排上教师没有循规蹈矩地依照事情的发展按部就班。张老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声深入理解。先从“第一次掌声”引出为什么会是持久而热烈的掌声,追溯到英子以前和现在的表现,教师先引导学生读第一自然段,在朗读中,学生体会出小英孤独、寂寞、自卑的情感。接下来教师引出了第四自然段,通过让学生朗读使学生感受到小英快乐的情感。虽然教师没有刻意把两段进行对比,但学生已经在心里对比出前后两次情感的巨大差异。这样,学生当然很容易找出是两次掌声使小英产生了变化,但学生这时真正感受到的是掌声对一个残疾人产生的作用是非常惊人的。在这样一个隐形的对比当中,教师很轻松地突出了本课的重点。

  三、注重朗读,读中感悟

  阅读课就是要让学生充分的读,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。根据语言的特点,有侧重的进行读的训练。张老师对每一环节的朗读都提出了要求,初读时要求读准字音,精读时则要求学生读出自己的理解和感悟,如讲读第一段与第四段时让学生走进文中的字里行间来感悟英子,这样让学生有目的地读,有方向地读,教学便达到了事半功倍的效果。另外,张老师在指导朗读时很有层次:开始要求读正确、读通顺,张老师在给学生足够时间阅读课文之后,便结合学生初读感知,抓住英子的心理,细读揣摩,把各种情感体会溶入朗读读出了一个丰满的英子。

  四、联系实际,延伸拓展。

  教师对教材的理解没有仅仅停留在掌声上,而是拓展到爱的主题。张老师设计的课后延伸很有层次,学习完课文后,张老师让学生进行小练笔:你什么时候给过别人掌声?什么时候得到过别人给予你的掌声?这样既升华了课文的内涵,又让学生把本课学习到的运用到写作中,达到了学语文、用语文的目的。

  课堂教学永远都应追求三个字:“实”、“新”、“活”,好的课堂教学首先应该是“有效教学”甚至是“高效教学”,张老师这节课真正做到了这几点,在此,让我们把更多的掌声送给张老师。



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