阳光教育,铺就学生成长之路

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阳光教育,铺就学生成长之路

发布:班主任 点击: 时间:2014-05-20 22:38:03
  阳光教育,铺就学生成长之路  1988年,我从首都师范大学毕业后就成了北京市第二中学一名地理教师,至今已有20年,其中担任班主任十多年。特别是最近8年,我一直连续承担高三地理课教学任务。一直以来,我不
  阳光教育,铺就学生成长之路

  1988年,我从首都师范大学毕业后就成了北京市第二中学一名地理教师,至今已有20年,其中担任班主任十多年。特别是最近8年,我一直连续承担高三地理课教学任务。一直以来,我不断地用心去体验生活,体验学生给我的每一次感动。因为这些感动,我深刻地认识到作为一名班主任所肩负的责任,我们在传授知识的同时,更重要的是让每个孩子都能感受到教师的关爱和鼓励。为每一位学生搭建有利于未来发展的平台,使学生在学习中体验生命的价值——这就是我所理解的“阳光教育”。

  一、让阳光照进心灵,培养学生阳光心态

  阳光是温暖的,阳光教育就是打开学生的心扉,让阳光照进学生心灵,把温暖传递到学生的心灵深处。在我看来,教育的最终目的是塑造学生完美的人格,让学生能够健康、快乐地成长,所以,在多年的教育教学中,我始终坚持用多元的标准评价学生,用赏识的力量激励学生,用发展的眼光看待学生。

  “阳光心语”,传递温暖。每接一个新班,为了尽快地走进学生的心灵世界,我都会利用暑假时间,提前给每个学生及其家长打电话,相互认识,交流感情,一个假期往往要打上百个电话。在日常生活中,我通过各种方式与学生保持紧密联系,其中手机短信是我用得较多的一种方式。曾有名学生对学习漫不经心,为了帮她尽快把注意力转移到学习上来,我多次找她谈心,慢慢开导她,鼓励她。后来她终于有所触动,主动与我约定,每天晚上用短信向我汇报当天的学习情况。第一天,她发来的短信是这样的:“静下心来踏实学习的效果真的不错,我要好好遵守我们的约定,更加严格地要求自己。”我很快给她回了信息,鼓励她充实地过好每一天。第二天晚上她发来短信说:“我要一次次地超越自己。”……就这样,我们坚持了整整一年。我不间断的叮咛激发出她学习的动力,她克服了自身的惰性,学习取得了巨大的进步,最终考上了理想的大学。几年来,我一直用这种方式与学生进行沟通,他们遇到困难、需要帮助的时候都会给我发来短信。每年高考的前一周,我会给每位学生发条短信,送去我的祝福和鼓励,让他们感受到我永远是他们坚强的后盾。多年来,我已积累了上万条短信,这些温馨的“阳光心语”承载着许多孩子的成长经历,传递着师生之间心灵的对话。

  心若在,梦就在——培养学生阳光心态。进入高三以后,由于压力增大,学生的心理状态往往起伏不定,很多人变得敏感而脆弱。为了及时准确地掌握学生的心理动态,我采取多种方式去了解他们。每年接新班时,我都会首先调查一下学生给自己制订的学习目标。因为在多年的实践中,我发现有些学生对自己期望过高,即使苦苦努力,也常常得不到自己想要的结果,久而久之,便对自己完全失去了信心,这种不健康的心态会影响到他们今后的发展。我深知心态对一个人发展的重要性,我有责任培养学生健康阳光的心态,让学生学会正确、积极地评价自己,相信自己能行。于是,一方面,我引导学生根据自己的实际情况制订切实可行的阶段性学习目标,把时间安排好;另一方面,我通过各种方式寻找、发现学生的闪光点并及时给予肯定,引导学生用美好纯净的心灵看待世界,用乐观积极的态度面对人生,用坚忍不拔的意志面对挫折。在我的努力下,学生的心态有了较大转变。曾有一名女生,生活态度比较消极,成绩一直不理想,看上去总是很苦闷的样子。通过多次促膝谈心,我找到了根源——她的目标定得太高,因此从来没有体验过成功的喜悦。我告诉她,大目标可以分解成一个个很容易就能实现的小目标,循序渐进,脚踏实地完成一个一个小目标,最后就能实现自己的大目标,其实我们不断超越过去的自己就是成功。这次谈话之后,她的生活和学习状态都有了很大转变,人也自信开朗多了。这个孩子的变化更让我坚信,老师在工作中及时了解学生的心理动态、选择恰当的教育时机、采取智慧的教育策略,对于孩子们的成长是多么重要。所以,尽管高三教学任务繁重,我仍然坚持每个月和每名学生至少谈一次心,鼓励他们正确地面对成功和失败,以阳光的心态积极地生活。

  让心灵折射爱的阳光。班主任工作是辛苦的,但是在付出爱的过程中,我收获了更多的爱。孩子们在接受老师的爱的同时又把这种爱不断地向周围传递,这是心灵对阳光的折射,是一种爱的深层延续。一年前,我的一位远在广东的亲人身患重病,为了不影响高三学生考试,我没有请假回去探望。可没想到手术后她竟然去世了,没能见到她最后一面是我终生无法弥补的遗憾。学生们觉察到我的伤痛,给我发来短信:“老师您不孤独,我们爱您,您要多保重,我们会朝着梦想大踏步迈进!”学生的关心给了我莫大的安慰。因为我知道,只有心灵充满阳光的人,才会懂得关爱他人。还记得去年教师节,已毕业的学生在9月10日零点时,一起给我发来了短信:“节日快乐!梅梅,加油啊!”那一瞬间,我真的体验到了什么是教师的幸福。有爱的地方就有智慧和成功,心灵的沟通是人与人之间最美好的情感体验。正是因为有了心灵的沟通,我所带的班才有了更多的温暖、更多的力量,多次被评为区、校优秀班集体。

  二、打造阳光班级,促进学生发展

  阳光是生命成长的能量来源,没有阳光,生命便无法成长。只有让学生生活在一个充满阳光、健康向上的班级里,他们的生命之树才会生机盎然,他们才能茁壮成长。所以,多年来,我一直努力让班级充满阳光,让学生不仅能感受到我的爱与关怀,也能感受到班级的温馨和活力,发自内心地爱这个集体,并在这种充满阳光的氛围里共同成长,共同发展。

  营造阳光的班级氛围。“书山有路,相互搀扶;学海无涯,十四我家。”这短短16个字是我们高三(14)班的班训。为了营造团结向上的班级氛围,我们建立了班级文化墙,学生每天轮流送给班级全体同学一句积极向上的赠言。第一天的赠言是我送的:“我会尽最大努力,成就大家的梦想。”让我感动的是,不到半天,祝福的话就写满了黑板。在后来的日子里,这面墙上前前后后记载了几百条鼓励与祝福的话语,这些都成了我和学生们享之不尽的精神财富。记得有次考试,有些学生考得不理想,在我还没想好怎么对他们进行鼓励和帮助的时候,第二天早晨我一进教室就看见黑板上写着:“无论我们遇到什么,都要坚强面对!”看到这样的话我倍感欣慰,虽然没有多少豪言壮语,但我感受到了学生相互之间传递着的希望、鼓励、信任和支持,而这正是我一直努力营造的班级氛围。“梦想成真”主题班会上,我让每个学生把自己的梦想写在纸上,装进红色信封里,然后贴在墙报上。巨大的心形图案里贴满了红色的梦想,每当遭受挫折、失去方向时,学生们的眼神就会落在墙报上,那耀眼的红心就像光芒万丈的太阳,为孩子们指明了方向,送去了温暖和动力。

  以活动促成长。阳光是七彩的,阳光教育就是让孩子们在各种活动中体验成功的喜悦,并为今后的发展找到更明确的方向。因此,尽管高三学习任务非常繁重,我仍然鼓励学生参与各种活动,这些活动不仅丰富了学生紧张枯燥的高三生活,缓解了他们的紧张情绪,增强了他们的自信,为他们今后的专业发展找到了更明确的方向,也让学生学会了彼此合作、沟通、相处的技巧,增强了班级凝聚力和向心力,使整个班级更加生机勃勃。

  高三成人仪式上,我组织学生用自己的亲身经历创作了诗歌《青春的告白》,他们以青春的名义向父母、向老师、向全世界告白,他们用诗歌倾诉对师长的感激与热爱,展示他们青春生活的灿烂与辉煌,表达年轻人对新生活的憧憬与渴望。正如他们所言:“未来的世界属于我们——那些不辍奋斗的年轻人!”他们的激情感染了在座的每一个人。那一年参与表演的学生有好几个考入中央戏剧学院、北京电影学院等艺术院校。一名叫李祺方的学生,在校期间一直活跃在我校话剧舞台上,她在清华自主招生的自述材料中写道:“我将语文书上的诗词改编成现代话剧剧本并搬上了舞台。在这一过程中,我恍然间找回了久违的对艺术和文学的热情。了解到了如何与他人相处、如何将每天的学习和排练安排妥当、如何筛选所需要的信息,更掌握了和不同的人交流、沟通的技巧。我们的剧照被刊登在《北京晚报》上,虽然我并没有出现在剧照中,但我却找到了比荣誉更重要的东西——信心。”

  除了组织学生开展各种主题活动、支持他们发展自己的专长外,引导学生积极参加社会实践活动也是培养他们各方面能力的重要途径。教师节,在东城区组织的《我们共同成长》主题活动中,我鼓励学生们做义务咨询讲解员,用自己的亲身经历为其他学生做心理疏导、学习方法指导,得到了学生和家长的高度评价。这次活动不仅让学生体验到了做好任何一项工作的艰苦与快乐,更重要的是让学生走进了社会,懂得了如何帮助别人,如何与人沟通,如何体现自身的价值,为使自己成为社会所需要的综合性人才打下了基础。

  三、让课堂也阳光,与学生共成长

  阳光教育的另一块阵地是课堂。作为班主任,除了关爱学生、做好班级管理之外,还必须上好自己所承担的这门课。尊重和信任从来不会是无缘无故的,只有专业精深的老师才能让学生信服,才能在学生心目中树立威信。所以,我认为,每位班主任都必须掌握高超的教学艺术,强化自己的教学能力。从教以来,我一直努力追求教学艺术,努力以端庄大方的形象、激情四射的手势、抑扬顿挫的声音、丰富多彩的表情,让学生从每一个细节中去享受这种艺术;力求用生动、精炼、准确、富于感染力的语言来感染学生,同时注意培养学生的学科素养和思维方法,并注意挖掘教材中与生活相关的知识,让学生在探究过程中体验学习的乐趣,让课堂也充满阳光。

  几年前,我在课堂上组织学生对首钢搬迁的利弊进行辩论,学生各抒己见,充分发挥自己的想象力,提出了许多新的思路和观点。孩子们提出的有些想法虽然略显稚气,但毕竟是他们认真思考的结果,我认为这才是教育真正期待的效果。从此,我认定新教育就必须要有新课堂,我要把课堂还给学生,让学生成为课堂的主体,真正爱上我的课堂。于是,为了营造轻松愉快的学习氛围,让学生学得轻松,我给自己下了任务——尽可能地提高课堂效率。为了让学生走出题海,我走进了题海。在连续8年带高三毕业班的时间里,我研究了大量高考题,力求把最经典的题目拿来给学生训练,我要把阳光还给高三的孩子们。

  在全面实施“阳光教育”的过程中,我同样也不断地吸收阳光,与学生共同成长。学生给了我许多启发,是他们促使我不断地思考、改进自己的班级管理工作以及课堂教学方式方法,促使我不断地总结经验和教训。在这种不断的总结中,我的班级管理和课堂教学水平逐渐提高。我曾撰写多篇教育教学论文,其中有5篇在全国、市、区获奖,曾获得北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖、北京市优秀教师、北京市骨干教师、东城区优秀共产党员、东城区“五一”劳动奖章、北京市金牌教师等荣誉,在刚刚结束的北京市第二届“十佳班主任”评选中,我被评为北京市“十佳班主任”。成绩已经属于过去,教育是我魂牵梦绕的事业,让每一位学生都沐浴在充满人性、充满温情的阳光下,是我一生的追求。



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