班主任工作点滴记事

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班主任工作点滴记事

发布:班主任 点击: 时间:2015-03-05 22:05:58
班主任工作点滴记事 “爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”(摘录)那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。
  班主任工作点滴记事(一)

  “爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”(摘录)那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;如果错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。 “问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵,也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱,才能填补他们心理的缺陷,消除他们心理的障碍。所以,作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习

  比如:在去年我担任六年级班主任的第一学期里,我的班级里××和×××,他们两个有一个共同的特点,不爱做家庭作业,导致他们两个的学习成绩很差,几次找家长谈话,效果也不是很好,课堂上,我仔细的观察他们两个,课下,我找他们两个谈话,发现,他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题,我开始对他们进行思想教育,没过几天,××病又犯了,我很生气,同时也有些失望,不想再管他们了,但是我又想如果我放弃了他们,那么他们也许就会越来越放松自己,所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间,我真是动脑筋了,一有空就把他们两个叫到办公室一边陪他们做作业,一边对他们进行思想教育,几天之后,我发现××已经能够自己按时完成作业了,于是,我及时对××进行表扬,,没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴,但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了,但是令我很兴奋的是,他俩不但能按时完成作业,而且作业的质量也很高,批改他们的家庭作业,在奖励一朵大红花时,还不忘加上一句批语,有时是:你能按时完成作业,老师真高兴;有时是:你可要坚持哦!通过半学期的努力,××的数学单元自测每次都是考“优”。 各科测试成绩都有明显的进步,与同学之间的关系也改善了,各科任老师都夸奖起他。因此我心里有一种说不出的喜悦!因为,我没有放弃他们。

  通过这件事我明白了一个道理:对于“问题学生” ,要想让他们有所提高,老师一定要抓住他们的弱点,从各个方面去关心他们,去爱护他们,使他们感受到老师给予他们的温暖,给予他们的信心,给予他们的关怀,这样让学生从内心发现自己的错误所在,找到提高的办法,从而努力学习,这样的办法的确是很好的,我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!

  班主任工作点滴(二)

  文/李向辉

  李向辉

  有人说:“班主任成功的秘诀是爱。钟爱自己的事业,热爱自己的学生。有了这种爱,你便拥有了世界上最珍贵的财富——孩子们真诚的感情;拥有了世界上最可爱的礼物——孩子们灿烂的笑容;拥有

  了世界上最不容忽视的领域——孩子们纯真的心灵。” 我认为对学生的爱更需要通过尊重和信任来传达,对事业的钟爱则需要睿智和创新来展现。

  A 一句话拉近师生距离

  一个人必须感觉成功,才能成功。教育的艺术不是改变一个人,而是帮助一个人。教育成功的前提是尊重,谁懂得了尊重,谁就学会了育人的艺术,谁也就会赢得学生的尊重。

  “千言万语汇成一句话”是人们在很多场合,尤其在送别之时常说的一句话。这一句话中蕴含着多少回忆、多少情感„„我想从古到今对于这一句话的理解与阐释都有一个无限大的空间。

  今年我接了一个新班,作为班主任我想让学生感受到我对他们每一个的尊重,并由此尽快的接纳我。于是在第一个班会上我开展了师生互说一句话的活动。

  A生成绩不好,原因是不爱写作业。

  我对他说:“开学这几天你的作业完成的很好,你能坚持下去吗?”

  他说:“我一定努力坚持。” B生成绩很好,只是有点儿自私。

  我对她说:“如果别的同学想和你一样棒,你愿意帮助他们吗?” 她高兴地说:“我非常愿意。” C生是自荐的班干部

  我对他说:“目前我对你不太了解,希望你能在今后的学习和工作中让我结识一个出色的你。”

  他自信地说:“我不会令您失望的。” D生擅长文艺

  我对她说:“听说你能歌善舞,以后咱们班的文艺活动就全拜托你了。”

  她满脸笑容地说:“我将努力做的有声有色。” E生成绩较差,但爱劳动。

  我对他说:“希望你将难题当做垃圾处理掉,老师相信你能行。” 他惊奇而愉快地说:“我将发扬劳动中不怕苦的精神。” „„

  班会结束时我感受到了心灵与心灵对接、情感与情感相融。

  B试着用信任改变

  正如记事物容易记住开头和结尾一样,老师们对特别好与特别差的学生印象一般都很深。尤其对于令自己头痛的学生印象便颇深。如接班老师问起,多半无好言相告。“××学生这方面不怎样,那方面也令人头痛„„”若接班老师将这样的“信息”传递给这位学生,使他感觉到自己的弱点在老师对他透视般了解下已一览无余,也便无兴趣、更无信心去改变自己在教师心目中的形象,只有破罐子破摔吧!

  每一个少年儿童都希望自己是成功者,都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望,积极创造机会,不断的让学生取得“我能行”的成功体验,教师要做到最大限度地理解和宽容,要善待每一个学生。孩子们犯错误时,他们迫切想得到的是理解和帮助,而决不是粗暴的批评和惩罚。学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。

  相信有过教学经历的教师都会感觉到:当你认为某同学是好学生时,你会很自然的用高标准来要求他。并在无意间将他能行的情感信息传递给他。在这种情感状态下,师生便容易沟通、容易相互理解。学生也情愿为达到你给他定的标准而努力。他也很可能离你认为的标准近一些。相反,不管是从询问得来,还是实际接触中感知,当你已认为某学生是差生的时候,你对他的要求适当降低一些是无可非议的。不过你若将他是差生的情感信息传递给他,在这种情感信息状态下,他多半会自暴自弃,在你的面前抬不起头,对你布置的活动消极对待,甚至产生逆反心理。他多半会成为真正的、彻底的、甚至永久的差生。

  开学一周内给我印象最深的是一位姓张的学生。原因一是脾气差,动辄打人;原因二是作业错误率偏高,且爱抄作业;原因三是唯一未交足学费的学生。这几项加起来,甭问准是个难缠的主儿。我将心中的不快压了又压,仅就他少交费情况和他进行了第一次谈话。他说:“家里有事先交一部分,剩下的50元过几天再交。”过了一星期之后问他,他说:“他和家里人说了,家里人不理他。”我猜想他家里可能真的目前特别困难,便让他把家长叫来,若真的是他讲的情况,我可以先借给他50元。他一听要叫家长便改口说:“明天拿来。”结果第二天还是没拿来。就这样明天明天的拖了两个星期。我暗访了他的家长才知道:他花了那50元学费,又一直瞒着家长才是事情的真相。知道真相后我真想狠狠训他一顿,但又一想:“难道我期待的结果就是让他在我的面前抬不起头吗?”于是我对他说:“这件事你知我知,希望你以后不要有类似的错误。能做到吗?”他答应的很坚决。眼里闪烁着决心和对我的信任。以后的日子里,他也打过人,还和认课老师顶过嘴„„我几乎没有在班上点名批评过他,而是单独教育,以表示对他的尊重和信任。一个学期快结束了。他打架的次数逐渐减少,还学会了和同学们轻声说话,脏话也明显减少。他也特别爱劳动,尤其爱帮我干活儿。他的成绩还是不及格,但作业能够按时完成。虽然错误较多,不过比起以前不写作业还是进步多了。

  班上还有一位姓张的学生学习非常用功,但成绩总是不理想。在与他的接触中我努力使他感受到:功夫不负有心人!期末考试他数学得了56分。别人看来很糟糕,但对于升级时考了20几分的他来讲那可是进步太大了!

  学生有很大的可塑性。不应该以学生暂时的、偶然的不佳形象来他定型。应宽容地原谅学生在“范围内”的错误。并暂时将他不愿让别人说起的过去在脑海里隐藏起来。给他一个“陌生的”从塑自我的空间,也给自己创造一种良好的心态去重新认识他。这样他也许会改变。

  信任是来自天堂的礼物,在成就别人的同时也可以成就自己!用信任改变自我,用信任改善学生,用信任消除彼此心灵的隔阂,让学生在无心理压力的氛围中改变自己。

  C为班级稳定加点辅料

  稳定压倒一切! 在稳定中求发展!

  从以上两句话中我们不难感受到稳定的重要性。无论是对于一个国家,还是对于一个城市,稳定都是它们得以发展的必要前提。小到一个小之又小的班级,稳定也同样占有相当分量。那么如何使班级持久稳定呢?

  一、 主料

  1、 严明的班规班纪。 2、 健全的班级管理小组。 3、 适时的教育指导。 二、 辅料

  学生不稳定,大多数缘于无事可做。早上和中午上课前都有一段教师不一定在校的时间,这段时间应给学生找点时做。

  抓好晨练

  学生晨练可以增强体质,还可以避免学生无事生非。但是如若组织不好,每天都需要老师到场,那等于自找麻烦。所以应对晨练内容、每天活动量、活动记录、活动小组以及与大扫除之间的冲突等方方面面做周密的布置。

  晨练内容:跳绳和踢毽。

  晨练活动量:每早上每人跳300下、踢80下。(可随时间推移逐渐增多)完成晨练任务后可到教室背诗或读书。

  小组安排;如安排固定小组,一则会因个别同学来晚或当天值日而影响活动进行;二则时间长了可能会出现小组内集体偷懒现象。如改为按来的早晚顺序随机自由组合成二到四人小组,晨练时互相数数,然后共同到记录员处记录。第一种情况可以完全避免,第二种情况也可相对避免。

  排除值日冲突:当天值日生以值日代替晨练。排除值日生的后顾之忧。

  记录问题:据学生建议,可在自愿基础上一人一日负责记录。记录员同于值日生。交接及排序完全放手给学生。教师只需上课前稍加询问。

  督查问题:未完成晨练的同学可在课间自觉补上,否则中午留下补上。

  兴趣保持问题:时间久了,学生的兴趣可能会出现滑坡现象。对此可定期组织花样不一的比赛,以此不断激起学生的兴趣。

  每天一首诗

  中午可组织学生每天背一首诗,具体操作如下:由乐于此事的同学自发轮流于前一天下午在后面黑板上抄一首诗,内容自定。(可随学生能力的提高逐渐提高内容的难度)每位背会这首诗的同学可获得一定的鼓励。并定期评出背诗小能手。

  每周一首诗

  自习课或辅导课上常有部分同学在完成作业之后无事可做。如令他们无目的、无组织的想做什么做什么,他们未必都能找有益的事做。班主任可每周组织一次作品展。诸如绘画、小制作、书法、读书心得等等。



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