读杜郎口中学《班主任工作管理》有感

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读杜郎口中学《班主任工作管理》有感

发布:班主任 点击: 时间:2014-12-15 10:12:46
  我从事班主任工作已二十年有余,在工作中也喜欢不断探索、创新一些班级管理的方法,其中与杜郎口中学《班主任工作管理》一书中介绍的一些做法不谋而合。比如:一帮一,一对红、组长负责制、组建挑战对子,激
  我从事班主任工作已二十年有余,在工作中也喜欢不断探索、创新一些班级管理的方法,其中与杜郎口中学《班主任工作管理》一书中介绍的一些做法不谋而合。比如:“一帮一,一对红”、“组长负责制”、“组建挑战对子,激发学习热情”等。但是,在活动开展过程中,我觉得有些活动实际效果并不是很明显,更谈不上理想。比如:在“一帮一”活动中,优秀学生帮助后进生的主动性不高,内心里还有些瞧不起后进生。这样,差生转化效果自然并不明显。在“小组长负责制”活动中,选出的十大组长自身学习成绩也够优秀,但对所担行的工作就是缺少一份热情与动力,甚至有一些敷衍。作为班主任,我看在眼里,心里在反复思索:该如何调动起这些优秀生帮扶后进生的主动性和小组长工作的责任心?如何让“后进生”找到学习的信心与动力?如何在班上形成一种“比、学、赶、超”的学习氛围?带着困惑与期盼,我认真阅读了《杜郎口中学班主任工作管理》一书。从中,我受到了不小的启发,以下是我即将或正在改进班级管理工作的几点打算或做法,愿与各位班主任老师共同分享。

  一、捆绑式评价,提升责任心。

  在自愿组合的前提下,我把全班学生按优差搭配结成小对子后,算出他们的平均分,以第一次分对时的平均分为今后排序的依据。如果进行了测试,则按他们平均成绩进步的幅度进行排序,结成对,两个人共享一个名次。这样,后进生也能得第一名了,优秀生要想成为第一名,就必须关注后进生,学习上就会主动对后进生进行帮助与监督。后进生也会因为荣誉感与自尊心,让他们能在乎自己的成绩,从而主动去学习。

  同样,对小组也可采用捆绑式评价,在每学月或每次测试结束时,及时评比。评选出“最佳学习搭挡”,“优秀学习小组”进行表扬和奖励。这样小组长就会主动管理小组成员,后进生也会主动地去学习,从而达到共赢,多赢的目的。把每个优生,小组长的工作责任心调动起来,就如同把班主任这一个“孙悟空”变成了一群“孙悟空”,能量之大,可想而知。

  二、关爱“潜能生”,培养自信心。

  杜郎口中学在“待优生”转化上取得了相当好的成果。首先是学校让班主任确立了关爱、关注“待优生”的治学理念。认为“待优生”是“潜能生”,并以此称呼。这样称呼,对“待优生”是多么大的肯定与鼓励啊!基于这种理念,他们尊重并平等地对待“潜能生”,给他们机会,让他们享受到成功的快乐;锻炼他们,让他们感到我能行,我很行。第二,在课堂的展示环节,渗透“人人参与,个个精彩”、“参与无过错”的教学理念。为了促进“潜能生”的不断发展,学校又提出了“我不足,我改正,我参与,我快乐,我自信,我成功”的励志之言。使“潜能生”充分认识自己,敢于展示自己,使知识和能力不断提高。第三,利用好赏识和评价学生这两个有力的武器。“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。在“潜能生”展示不足时,听到的是老师和同学提出的诚恳的建议而不是批评。在班上定期开展的“进步之星”评比活动中,得到表扬的“潜能生”也会感到自豪,也会产生无比的勇气和自信心,会尽心尽力地努力展示自己。我将在工作中好好借鉴杜郎口中学的这种理念与做法,对“潜能生”多些关爱,让他们感觉到有人在真心、随时爱护着他们。

  三、结对挑战,激发学习热情。

  争强好胜是人的天性,何况是学生。利用这个心理特点,我让学生在班级中寻找实力相当或实力接近的挑战对手,结成对子,进行PK。每次作业、展示或检测挑战成功,让暂败者向暂胜者敬一个礼说:“你真棒,向你学习”并给暂胜者记一颗代表胜利的红五星。通过这一活动的实行,学生的学习热情得到很大的激发,班上“比、学、赶、超”学习氛围越来越浓厚。

  总之,作为班主任的我相信:只要用心,只要有恒心,只要善于学习,我们就能真正走入学生的心灵,每个学生都会成为优秀的人。这正是班主任工作的意义所在,愿与战斗在教育第一线的各位班主任共勉。

文/秦红



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