蜗牛也可以有梦想

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蜗牛也可以有梦想

发布:班主任 点击: 时间:2014-06-22 12:31:51
  蜗牛也可以有梦想  昨天和一个新老师聊天,谈谈周测情况。她自我分析,原因有二:一是把握不住重点,二是差生很多。  我给她建议,首先就是不要说差生,这个词本身就带着某种偏见和情绪,尊重的说法是后

  蜗牛也可以有梦想

  昨天和一个新老师聊天,谈谈周测情况。她自我分析,原因有二:一是把握不住重点,二是“差生”很多。

  我给她建议,首先就是不要说“差生”,这个词本身就带着某种偏见和情绪,尊重的说法是“后进生”,顾名思义,相信孩子“以后会进步”;客观的说法是“学困生”,学习有困难的学生。对于这类学生,每个老师都会遇到,但老师的态度影响着孩子的变化:信任与期待,会听到花开的声音;冷漠与偏见,会等来更加生冷的对抗。特别是小学生,我们不能也不敢预知孩子的未来,就千万不要给孩子贴上“标签”,要知道“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”也许他们目前的知识水平还很低,他们的意志品质也不够,但这就是成长的过程,有句话说得好,野百合也可以有春天,蜗牛也可以有梦想,我们要相信,更要呵护!能够有幸见证一朵生命之花的绽放,也不是每个人都可以遇到的福气。

  其次认真分析这些孩子的特点,正如托尔斯泰说:“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。”后进生也是如此,有的基础较弱,有的拖拉懒惰,有的顽劣任性,有的缺少关爱……当找到学困的症结,对症下药,因材施教,可以达到事半功倍的辅导效果。更重要的是,看人下菜暖人心,后进生共同的特点就是敏感而脆弱,久旱的心灵哪怕得到一滴雨露的滋润,也会贪婪地吮吸,正因如此,我们会发现后进生更懂得感恩。有个现象曾经引起我的思考,开学典礼上给优秀生(成绩前十名)和进步之星颁奖,鲜有优秀生会说“谢谢”,大多面无表情接过奖状与奖品,而形成对比的是进步之星,个个喜笑颜开,一声声的“谢谢老师”如天籁之音悦耳动听。

  后进生的自制力普遍较弱,更需要帮助,通过调整座位,安排结对帮扶,也不失为很好的调教方法。但这对优秀生的要求要高,需要选择心智情商较高的孩子,他们乐于分享,他们心灵坦荡,老师要予以关注,不要让孩子在帮扶中失去做人最基本的同情与自尊。我还是更在意学习的尊严,做人的道理远比知识的汲取更重要。

  再次就是老师加强自身的业务修养,认真备课,明确目标,把握重点,努力提升课堂教学的魅力。所谓“亲其师信其道”,小孩子的学习兴趣带有一定的盲目性,老师的个人魅力直接影响甚至决定了学生的学习动力。同时,目标达成的课堂本身,也可以减少知识盲点,避免后进生更大的差距,所以我常说,后进生辅导要从课堂开始。

  此外,作为班主任,勤而奋进,敏而多思,尽快建立良好的班级秩序,构建和谐共进的班风,也会对学生产生正能量的引导,特别是对班级里总有的那几个“特殊学生”产生潜移默化的影响,至少让他们找不到“同流合污”的同伙,避免了负面情绪的蔓延。这就好比开花有了发芽的土壤,再辅以阳光、雨露的关怀,就算花期较长,也值得期待。更何况,谁敢说,慢行的蜗牛,见到的不是美丽的风景!

  最后,我建议小杨老师勤于随笔,记录下一个个教育故事,反思自己的教育行为,相信有一天,不是牵着蜗牛走向梦想,而是伴着蜗牛实现了共同的梦想。谁该感谢谁呢?

  文/日思者



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