小学生综合素质评价案例

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小学生综合素质评价案例

发布:班主任 点击: 时间:2014-06-21 11:31:03
小学生综合素质评价案例【案例】2014年3月14日我们兴化市周庄中心小学五一班班主任於老师的一堂“评价班会课”别开生面,令我深有感触。评价班会围绕评价表中的

  小学生综合素质评价案例

  周庄中心小学 周 蓉

  【案例】

  2014年3月14日我们兴化市周庄中心小学五一班班主任於老师的一堂“评价班会课”别开生面,令我深有感触。评价班会围绕评价表中的“思想素质”、“文化素质”、“身体状况”、“个性发展水平”四个大项进行评价。每个大项又分为若干小项,“思想素质”可分为1尊敬师长、团结同学2热爱生活、兴趣广泛3遵守行为规范和《守则》4严于律己诚实勇敢;“文化素质”可分为知识、方法、能力、学业;“身体状况”可分为健康心理、情感发展、健康状况、体卫成绩、两操一活动;“个性发展水平”可分为自我教育、个性品质、爱好特长、实践创新。每一项都具体标明等级以及相应的分值。首先进行学生自评、互评,学生根据自己在本月份的班级日记,根据班级日记记载情况对学生进行加减分,这就是学生之间的互评。这里尤其是进步明显的,个人近期获得奖项的,为班级作出贡献的都要大大表扬给予加分。凡超过85分的同学可获得优,老师会在评价表上盖上一个大拇指的章印,并且积分可累计到下个月。若满170分,仍可再获得一个拇指章印。课后这张评价表将由学生带回家,让家长作出评价。

  最后,在完成量性的评价基础上,教师再进行评语描述。

  【反思

  《基础教育课程改革纲要》明确提出建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生学习成绩,而且要发现和发展学生的多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。强调评价既要关注学生的学业成绩,又要发现和发展学生的潜能;既要了解学生当前的实际需求,也要帮助学生认识自我的发展方向;既要依靠单纯的书面测验,考试检查学生对知识技能掌握的情况,也要运用多种方法,综合评价学生的情感、态度、价值观,尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。

  本案例由学生评价、家长评价、教师评价组成,注重全方位评价。围绕评价表先进行学生评价,学生评价由自评和互评两部分组成。自评实事求是,既不能缩小,更要注意不能夸大其词,言过其实。鼓励学生在自评过程中自我反思,吸取教训,总结经验。互评在自评的基础上进行,做到有根有据,此时班级日记的记载就显得相当重要。而特别提出要为进步明显的同学加分就是激励学困生、后进生,增强他们 的自信。充分尊重自我评价,要把别人的不足当作检查自己的镜子,把别人的长处看做自己努力的目标。这样,互评就不仅仅是检查一个人学习情况的活动,而且是大家互相学习,取长补短,共同提高的过程。

  家长评价重在学生生活中的表现,学习的自觉性和主动性,主要看自学情况,看完成家庭作业的情况,看运用所学解决实际问题的情况。

  教师评价是一个充满人文关怀的评语,既充分肯定学生在学业上的进步,尽量发现其闪光之处,也指出其成长过程中的不足,并指明努力的方向。这样的评价具有很强的激励作用。



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