班主任书写评语的智慧

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班主任书写评语的智慧

发布:班主任 点击: 时间:2014-06-01 21:57:02
  班主任书写评语的智慧  《学生素质发展报告手册》中的学生操行评语,是班主任对学生一学期来的综合素质的肯定。撰写操行评语是一项细致的工作,班主任应根据不同学生的个性、特点做出全面的分析,用评语与
  班主任书写评语的智慧

  《学生素质发展报告手册》中的学生操行评语,是班主任对学生一学期来的综合素质的肯定。撰写操行评语是一项细致的工作,班主任应根据不同学生的个性、特点做出全面的分析,用评语与孩子沟通心灵,增进感情,增加理解,引导学生怎样去做。

  写得好的评语能够帮助学生正确认识自己,明确前进的方向;更能帮助家长全面了解孩子的情况,从而有效地协同班主任做好学生的教育工作。要写好一个小学生的评语,我认为应注意以下几点:

  一、 评语要把握好分寸,让评语充满导向力 教师要把评语作为沟通师生感情、与家长沟通交流的平台,评语不仅能凸显班主任语言文字的修养,更要体现班主任教育的艺术以及与家长沟通的智慧。所以,评语要把握好分寸,拿捏得十分准确,如果分寸把握得好,即使很平常的一句话,也能平添几许分量。所以,评语要注意尽量客观公正、实事求是,不要夸大其词,更不能随心所欲、凭空捏造。

  话语尽量要真诚,要有善意,不能有丝毫刻薄挖苦、刺激伤害的语言。分寸得当的评语,不仅具有启发、激励的功能,而且能增进师生情感,拉近师生距离,增强学生的自信,更能坚定学生的信心、意志。这样,评语不仅成了学生的导向标,而且能使学生的内生长力顽强无畏的生长。

  二、 评语要把话说到位,让评语凸显引领力 评语如同导航仪,所以班主任平时要研究学生的心里活动,对每个学生的个性特征要了如指掌,对那些心理比较脆弱的孩子、虚荣心很强的孩子,要把好脉,对症下药。既要把他们的弱点说到位,又要说到学生的心坎上,又要不给学生的心理造成难为情,这不仅需要教师高超的语言修为,而且需要教育的智慧。这是非常重要的。因此,教师要想使评语具有强大的磁性吸引力,就必须懂得“等门槛”效应,对学生提出的要求要遵循循序渐进的原则,以小见大,这样对于孩子来说,心理上能够接受,才能按照老师的建议去做。否则,孩子心理产生反感,再好的建议只能事与愿违,难以达到理想的效果。

  三、 评语要有尺度的赞美,增强学生的自信力 孩子毕竟是孩子,在他们的词典里没有绝对的对与错。因为他们都在不断地生长着、变化着。因此,对学生的成长过程中的某些缺陷和优点要用赏识的眼光发展的看,不能求全责备。但赏识也要把握好分寸,分寸把握的不同,结果也会各异。如果说那赏识得当,那就是一种成功激励,如果不当,就成了有口无心的赞扬,一旦被那些聪明的孩子识破,孩子反而会有反感,以为老师不是阿谀谄媚,就是讽刺轻视。结果,不仅没有达到激励的效果,反而失去赞扬的亲和力。因此,赏识的语言要得体,不能太离谱。所以,赏识要坦诚,在言语中要让孩子体验得到教师的那份真情实感,不仅要悦目,更要赏心。这样的评语才能增强学生的自信力。

  四、合理恰当的使用称呼,让评语充满亲和力 评语中称呼,不仅能体现老师对学生的尊重,而且能体现师生之间的亲密程度。30多年的教育实践,笔者发现孩子对评语中的称呼十分敏感。我校有位年轻教师做了一个尝试,在评语中使用可爱的小弟弟、可爱的小妹妹,没想到一个大家不太注意的称呼却产生了巨大的亲和力。他带的班师生关系非常融洽。大家都知道,教师教育的影响力与融洽的师生关系是不可分割的。因为只有学生“亲其师”,才能“信其道”。

  所以评语要改变以前“该生、贵子弟、同学”等称谓,中老教师尽量使用“孩子”这个称谓。青年教师使用“小弟弟、小妹妹”这个称呼,这不仅仅是教育观念的一种转变,更能消除师生之间的那道无形门槛,拉近师生之间 的距离,构建融洽的师生感情,有事半功倍的亲和魔力。 泰戈尔说过:“那使鹅卵石趋于日臻完美的,不是锤的敲打,而是水的轻歌曼舞。”所以,教师的评语不能像锤之敲打,而应如水之轻歌曼舞。既要达到恰如其分的表明老师的要求,更要体现老师对孩子的关爱、尊重和友好。

  评语不仅学生要看,学生家长更要看,社会上其他关心该生的人也要看,而且细心的人能从评语的质量看出书写者的思想修养、文化水平和工作态度。因此,班主任在撰写评语时一定要认真负责,不能由其他老师代写,更不能让学生小组讨论写,写出的评语做到字斟句酌,并保持纸面整洁,要讲究语言规范,即无语病,无错别字,仔细斟酌评语的行文语气,推敲遣词造句,探讨儿童的语言的艺术性。



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