让班主任评语成为学生的指路明灯

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让班主任评语成为学生的指路明灯

发布:班主任 点击: 时间:2014-05-19 21:57:53
让班主任评语成为学生的指路明灯 班主任评语是班主任老师向家长、学生汇报学生在校的各种情况的窗口,这对班主任、家长、学生都起

让班主任评语成为学生的指路明灯


  班主任评语是班主任老师向家长、学生汇报学生在校的各种情况的窗口,这对班主任、家长、学生都起到举足轻重的作用。评语寥廖数十字、蕴藏着老师的滴滴心血,寄托着家长的殷殷希望,包含着学生日日寒窗。写好评语也不是一朝一夕的事,要做许多琐碎又有意义的工作。

  一、全面了解学生,进行综合评价

  俄国教育家乌申斯基说过:“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须首先从一切方面去了解人。”教师了解每一个学生的方方面面才能依人画像,不至于千人一面。了解学生包括两个方面;一方面是学生的客观情况,另一方面是主客表现。两方面相互影响,客观情况影响主观表现,主观表现又反映了客观条件。要想了解学生的主客观情况班主任一开学就要做工作了。要去了解学生的家庭情况,生活情况,学习情况等。

  二、努力提高文学素养,活灵活现勾勒形象

  学生良好的品质在评语中是以书面语的形式出现的,恰如其分地评价学生,需要老师独到的慧眼,明察秋毫。提高观察能力、写作能力是老师的必修课。老师在课余时间多博览群书,首先是文学著作,摘抄精彩片段背诵经典名句,体会写人的技巧掌握语言艺术、写起评语不会辞不达意了。其次是教育书籍,运用教育规律观察学生的行为举止,再用一些简单的教育术语给学生指点迷津、家长会更容易接受些。第三,老师还要关心时政,阅读报刊、杂志及时准备地把握教育动向,做一个与时俱进的教育者、把新鲜的血液及时注入到工作中,说出的话、写出的文章才令人信服。老师和书交朋友,学生也受益匪浅。让家长透过语言对自家孩子一目了然。

  三、主动与任课老师交流,多方位,多视点观察学生

  偏听则暗,兼听则明,学生的评语虽然是班主任一个人写的,但班主任不能只凭个人印象。对学生来说,班主任只给他们教一门课或不教他们课,与学生打交道的时间也不充裕,这就很难看清一个学生的多方面发展和表现,这造成班主任容易只看到部分学生好的一面,忽视了不足的一面。

  四、利用班级日志、教师日记记录学生生活点滴

  评语不要等期末才手忙脚乱、匆匆而就。班级日志记录的事经常是随机的,有时或间断或不间断地记录某一个学生反复做的事,评定一个学生时,班主任基本可以精确的统计出数字,把这些情况用评语和家长做一个沟通,让家长从事件与数字中给自家孩子作一个客观的评定。班级日志经常是学生记的,即使老师记也只能记录一些事情、不能捕捉细节,教师日记则弥补了这一不足。开学后把学生的名单分列出来,写在工作笔记上,每一个学生姓名后空一大段,老师可以随时给某个学生填上精彩一段,到写评语时,再针对学生的总体情况适当扩充评语就成了。

  五、创造情境,给不起眼的学生提供表现机会

  细心的班主任可能写评语有过这样的困惑:两头的学生写的顺顺当当,不患无辞,而一些中间型的学生却都差不多,使这群学生跃然纸上就得费神了。这一类学生,课堂上、关注他们、效果并不明显,要老师另辟蹊径。举行一些活动为他们搭建舞台,让他们尽情的展现。举办演讲、唱歌、毛笔字、跳绳、踢球等比赛,针对这一类的学生不同的特征设计特定的比赛,既发挥他们的特长又增加他们的自信。在这一过程中,班主任可以看到他们的一举一动,从动态的形象给他们作一个评价。

  六、利用多种评价方式,形成三维立体印象

  评语包含学生一学期的学习生活情况,学生总会生活在一个班集体中,课内课外不一样,老师不在场的时候是很放松的,和同学交流的语言有别于大人,学生在家有别于学校,因此评语可以包含一些这一方面的内容。这一内容可以通过多种评价方式获得。让学生经常展开自我评价,学生互评,请家长评价,最后老师作一个综合评定,既给学生一个自我认知,向同学取长补短的机会,又使得学生、家长、老师互动沟通起来。多渠道的评价,言辞贴切,家长读罢心里明明白白。如给一位活泼而又爱学习的学生的评语:瞧,课堂上你专心致志,发言踊跃课后你神采飞扬,大汗淋漓;在家乖巧懂事、尊敬长辈,真是一位出类拔萃的好少年。

  七、给孩子撒播爱的阳光,促使学生健康成长

  孩子毕竟还小,他对自己的评价容易受成人的影响,老师的评价对孩子有导向作用。老师应给孩子一片晴朗的天空,让他们汲取爱的阳光健康成长,点燃孩子心中的希望之火,树立孩子的自信。

  班主任请欣赏你的每一个学生,用孩子的语言,朋友的口吻,长辈的爱抚事给孩子写下实用而又中肯的评语。评语要以肯定为主,弘扬个性;评语要以鼓励为主,扬长避短;评语要言之温婉,寄于希望。



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