高中走班制教学与选课指导机制探索

班主任网
当前位置:首页 > 论文 > 高中走班制教学与选课指导机制探索

高中走班制教学与选课指导机制探索

发布:班主任 点击: 时间:2016-08-23 11:12:02
安庆市教育科学规划研究重点项目立项申请书课题类别教师专业发展与教育机制创新课题名称高中走班制教学与选课指导机制探索申 请 人(课题负责人)曹长顺金盛林申请日期2016年6月安庆市教育科学规划领导小组办公...
安庆市教育科学规划研究重点项

 

 

 

课题类别

教师专业发展与教育机制创新

课题名称

高中走班制教学与选课指导机制探索

 

申 请 人

 

(课题负责人)

曹长顺

 

金盛林

申请日期

2016

6

 

 

安庆市教育科学规划领导小组办公室制

2016

 

 

填 报须 知

 

1、按照《安庆市教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定,课题负责人须具有中级以上专业技术职称。不具备中级以上专业技术职称,但曾以核心成员身份参加过市级及以上教育科学规划立项课题研究者亦可。

2、课题负责人必须是该研究项目的实际主持者和指导者,并在项目研究中承担实质性的研究任务。

3、课题采取“双负责人制”。每项课题可以填报两名课题负责人。

4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。

5、课题研究所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决。

6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见承担研究保障工作,并加盖公章后上报。

7、申请书按一式二份(用A4型纸双面打印)报送安庆市教育科学规划领导小组办公室。

 

课程名称

高中走班制教学与选课指导机制探索

课题负责人

姓 名

性别

年龄

行政职务

专业职务

工作单位及联系电话

曹长顺

 

 

金盛林

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

49

 

 

44

 

 

 

 

办公室副主任

 

 

 

 

 

 

中学高级教师

 

中学一级教师

 

 

安徽怀宁中学(18009669988

 

安徽怀宁中学(18009669676

 

 

 

课题负责人学术经历

 

曹长顺,安徽省特级教师、安庆市名师工作室主持人、安庆市高中语文学科带头人、安庆市优秀教师,曾分别主持省级课题《高考改革趋势与高中教学策略研究》和市级重点课题《高中班主任工作有效性及创新性研究》,均已结题。在国家级刊物上发表论文20余篇,在省、市级获奖论文10余篇,从事高三语文教学20多年。

 

金盛林,安庆市优秀教师、安庆市高中语文学科带头人、安庆市教研先进个人、安庆市优秀班主任、《语文报》特约撰稿人。曾主持省级课题《高考改革趋势与高中教学策略研究》并参加市级重点课题《高中班主任工作有效性及创新性研究》,均已结题。曾在国家级、省级刊物发表论文17篇,省市级获奖论文15篇,从事高三语文教学20来年。

课题组主要成员

姓 名

性别

年龄

行政职务

专业职务

工作单位

刘心喜

  珏

刘院生

叶小平

金满琴

何承杰

潘庆利

  为

34

28

35

37

39

45

32

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

中学一级

中学一级

中学一级

中学一级

中学一级

中学高级

中学二级

中学二级

怀宁中学

怀宁中学

怀宁中学

秀山中学

高河中学

新安中学 

 怀宁中学

秀山中学

               

 










(一)本课题研究的目的及意义(包括选题背景、理论意义、实践意义、研究目标等)

选题背景:“走班制”,又称为走班教学,是在中小学开展的一种新型教学模式。真正意义上的“走班制”教学是学科教室和教师固定,学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课。不同层次的班级,教学内容和程度要求不同,作业和考试的难度也不同。而在传统的班级授课制下,以统一的要求对学生实施统一的教学,造成的最常见的现象是“能力强的学生‘吃不饱’,能力弱的学生‘吃不了’”,既抑制了前者的个性发展,也加重了后者的负担。因此,如何在班级授课制的教育背景下有效地解决学生个体差异问题,真正实现因材施教,是现代学校教育所面临的重要课题。现行普通高中学校普遍采用平行分班的方式建立行政班,行政班之间学习能力较为平衡,这便于学校进行业绩考核。但同一班级里的学生间差异较大,既表现在学习能力上存在较大差异,也表现在对不同学科存在不同的学习需求,造成相当数量的学生学习效果不理想,这种现象一直困扰着学校和教师。

意义:基础教育课程改革以后,“走班制”这一新词逐渐走入教育者的视线。在中小学,除了选修课进行选课走班以外,许多高中学校从学生个性化发展、转变人才培养模式的高度,思考与实践所有课程的选课走班。那么,如何认识选课走班?到底该怎样选课?确立什么样的走班选课机制?有哪些可供借鉴的实践案例?还面临着哪些理论与现实问题?通过课题研究,促使教师在教学过程中区分层次因材施教,让每一个学生都能逐步提高成绩。

     目标:“走班制”是教学组织形式积极而有价值的改革探索,是对班级授课制的积极改造。合理有效的走班选课机制能够更好地满足现代学校学生个性发展的需要,为学生的课程整体把握能力、学习规划能力、自主选择的能力及责任心的发展提供了机会,使得学生的学习过程成为学生自觉生活的过程。

    本课题的研究,最终要达到使更多的人认识了解走班制教学和选课机制,同时能够熟练地科学的进行走班和选课的操作。

 

 

 

 

(二)本课题研究的主要内容(主要问题,理论假设,研究方法、手段、途径,实施步骤等)

必修课程的走班教学,就是根据学生学习能力层级对必修课程内容进行处理,形成不同的教学路径和方式,学生根据自己的学习能力选择适合的层级学习。研究设想是:分层处理必修课程内容。学校对必修课程进行了校本化的改造,将必修课程分为2-3个层次,最终均达到课程标准的要求。教师针对不同层次学生特点提出不同教学路径、设计不同教法,重点考虑排除学生的学习障碍,设计分层练习。

强调个性化课程规划,最大限度地满足学生发展的需求。

课程是有效开展教育教学活动的主要载体。学校必须构建富有时代精神、体现多元开放、凸显办学特色以及多层次、可选择的学校课程体系,并建立与之相适应的课程模块和课程群。对学生而言,课程是实现“全面且有个性的发展”的重要保证,学校必须给学生更多的课程选择权,让每个学生拥有个性化的课程修习规划,拥有个性化的课程表。

我们通过对国家必修课程以及校本选修课程、大学选修课程等多元课程的整合,按照基础、拓展、研究创新三个层次来构建学校课程体系,创建体现学校特色的课程模块和课程群,避免课程的随意性和碎片化,避免因课程繁复而加重学生的学业负担。“基础类课程”面向全体学生,突出课程内容的基础性,强调培养学生的学习兴趣、学科的基础知识素养和学习能力;“拓展类课程”面向分层或分类形成的不同学生群体,突出课程内容的延展性、综合性,强调提升学生融会贯通的能力;“研究创新类课程”主要面向部分在专业领域有一定兴趣和特长,并在专业深造方面有特殊需求的学生,突出课程内容的学术性、前沿性和创新性。

语文学科基础类课程有:语文基础知识及运用、现代文基础阅读、古典诗文基础阅读、基础写作等;拓展类课程有:语言修辞与逻辑、阅读进阶、写作进阶、古典诗文鉴赏等;研究创新类课程有:语言学基础、原味古籍、文学写作、红学研究等。

面对学校提供的丰富的课程菜单,学生在成长顾问、辅导员和家长的指导下,根据自己的学科状况、升学意愿等进行自主选课。除有特殊要求的课程,对一般课程不事先限定教学班数量与班级名额,而是根据学生选课情况来确定教学班的设置。在此基础上,学校课程管理中心根据学生选课情况,综合考虑时间安排、科目分布和教室配置等因素,为每一位学生量身定制个性化课表。

 

 










(三)本课题的国内外研究现状,预期突破、拟创新点

“走班制”最先出现于美国。美国一些学校将课程分为一般课程、大学预备课程、职业课程与荣誉课程等,学生可以根据自己的学习条件和兴趣,自主选择学习课程,自主选择任课老师,自主选择研究方向。这种课程分类已经突破了传统的必修课程、选修课程,构建了一个基于学生发展需求的课程体系。与这种走班制相适应,美国中小学所有的室内场所,不管是教室、办公室、体育馆还是食堂、图书馆,都在一个整体性的建筑里,这些建筑大都控制在一两层内,方便学生走班。

我国实行高中新课程改革以后,高中生在学校除了要学习必修课程,还有总量超过必修课程的国家选修课程和一定数量的学校自主开发的校本选修课程。学生可以根据自己喜好,选择自己喜欢的学科方向和教师,安排自己的课堂学习。选课走班开始走进了我国的普通高中学校。近年来,除了选修课,一些高中学校也开始了在建立一个新的课程体系的基础上,选修与必修课都开始进行走班制教学的探索。

我国一些高中推行的“走班制”,基本模式为:日常管理仍在一个固定的班级,称为行政班,但由学生自由选择上课内容和学习的教室,学生走班后上课的教室为教学班。不同班级的学生,根据自己所选科目的不同到不同的教室上课,需要时自习也会在教学班上。

随着高中新课程改革的进一步深入推进,学生逐步实现个性化的学习成为必然趋势,“走班制”探索将会成为越来越多高中学校的选择。但总体上看,我国的“走班制”仍处于尝试探索阶段,“走班制”带来收获的同时也存在着一些问题,未来“走班制”如何进行,还需要进一步探讨。

 

 

(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)

     作为省级示范高中的怀宁中学,有百年的文化积淀。高考成绩在同类学校中名列前茅,教科研氛围非常浓厚。怀宁中学学校领导积极支持研究和推广走班教学制度,向来重视教师的课题研究工作,在资料及经费方面都给予保障。

本课题组依托“安庆市曹长顺名师工作室”,再加上其他几位安庆市语文学科带头人和骨干教师,课题组成员老中青结合,既有先进的教学理念,又有丰富的教学经验。在市名师工作领导小组和县教育局的大力支持下,通过课题组全体成员的共同努力,课题研究一定能够圆满完成。

 

 

 

 










课 题 组 分 工 情 况

一、曹长顺担任课题组组长,负责课题研究全面实施工作。

二、金盛林担任课题组副组长,负责联络及带头研讨工作。

    三、项珏、金满琴、刘院生、叶小平、潘庆利、江为深入课堂调研,积极探索走板制教学学生选课的具体需求和一手材料。

四、刘心喜、何承杰负责搜集和整理调研材料,并转化为理论指导,制定出详细的选课机制或方案。

 

主 要 研 究 阶 段

阶 段 成 果 形 式

一、课题申请阶段(2016.6)

 

二、初步研究阶段(2016.9-2016.12)

 

三、深入研究阶(2016.12-2017.7)

 

四、最终完善阶(2017.7-2018.1)

 

 

 

召开会议,明确分工,制定个阶段计划;

各司其职,深入走班教学课堂,广泛征集选课需求;

走出本县甚至本市取经,了解兄弟学校选课机制。

最 终 完 成 时 间

最 终 成 果 形 式

20181月完成。

 

梳理研究过程,收集研究材料,汇编成册,撰写结题报告,请求专家审核。

 

课题负责人所在单位领导意见

经研究,同意申报此课题。

 

 

 

 

                                     安徽省怀宁中学

                                      2016.6.20

 

县(市、区)审 核 意 见

(审核人签署意见,单位盖章)

 

安庆市教育科学规划领导小组意见

 

 

 



参与评论
反馈建议
打开微信扫一扫