浅淡班级管理良好师生关系的建立

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浅淡班级管理良好师生关系的建立

发布:班主任 点击: 时间:2015-03-24 21:03:28
浅淡班级管理良好师生关系的建立 摘要:本文根据在班主任工作中的体会,对班主任工作中与学生的相处及教育进行论述,并对如何处理好这些关系进行初步探讨。关键词:班主任工作、关系处理
  浅淡班级管理良好师生关系的建立

  伊犁技师培训学院 李莎莎

  摘要:本文根据在班主任工作中的体会,对班主任工作中与学生的相处及教育进行论述,并对如何处理好这些关系进行初步探讨。

  关键词:班主任工作、关系处理

  如何在班级建设中搞好班级管理,是我们每一位班主任老师值得深思的问题。在一年的班级管理工作中,我深深感到,要搞好班级管理工作,就必须在班级管理中构建和谐的人际关系,创建良好的班风。那么如何将班级的常规工作做细、做实,给学生创造一个舒适的学习环境呢?

  我认为应该具体的应该从两方面说。一方面是班级管理: 班级管理是学校实施教学方案、学生管理、实习管理、社会实践等环节的基础。班级管理是指班级管理者为促进学生的全面发展,按照一定的要求和原则,运用科学的方法和手段,对班级的构成元素及影响班级因素进行组织、协调和控制,通过构建良好的班级集体,促进学生成长的综合性的活动。因此班级管理在学校的管理中具有重要地位。班级管理要从以下几点做起:

  1)、确班级管理目标:构建良好的物理环境与社会环境从而保持一个积极有效的学习环境。

  2)、了解所有学生的学习状况

  作为一个合格的老师你必须了解每一个学生的性格、学习习惯、家庭环境,以及学生的心里,不然当学生犯了错,你就会出现无从下手的境地或是使学生对你产生逆反心理。

  3)、班级制度,把和谐教育贯穿到科学管理中

  我们知道:良好班风的形成是与完善的班级制度分不开的。要形成良好的班风,和谐教育、和谐管理是我工作的宗旨。如何抓好班级制度建设呢?

  我采取分组讨论班级制度建设方案。全班共分几个小组,依据学校制度规定,依据学校量化评比条件指定《班规》。各小组写出自己拟定的方案,然后由班委研究、讨论,最后确定《班规》的具体内容。

  《班规》制定后,由班委组织、全体同学参加讨论确定《班级管理方案》。它包括班委会、小组、学生个人三个层级管理,各层级有明确的职责与分工,各负其责,共同协作。经过学生、班委会讨论制定的《班规》、《班级管理方案》,体现了班级管理的民主化、科学化、人本化,达到了学生“自我管理、自我教育、自我约束”的目的。

  4)、培养班干部,促进班级建设均衡发展

  班干部是班主任的助手和左右臂。一个积极向上的班集体,离不开班干部的重要作用。因此,培养得力的班干部非常重要。在接新班时,我首先做的便是细心观察,认真进行比较、甄别,挑选各方面能力强、关心集体,并有较强责任感的学生做班干部。选出班干部后,我手把手地给他们传授工作方法,耐心指导他们开展工作。对班干部做到既严格要求,又让其树立威信,并要求他们认真学习,在各方面身先士卒,做好表率。通过他们的模范带动作用,引导全班同学努力学习、奋发向上。同时,我注重抓学生的日常规范,要求每个班干部带领全体同学按照《中等

  职业学校学生日常行为规范》严格要求自己,促使他们成为举止文明、言行合乎道德规范的好学生,以此促进良好班风的形成。这样,双管齐下,整个班集体凝集力不断增强,班风日益向好,学习氛围愈显浓厚,本班学生在各个方面均得到均衡发展。

  5)、以身作则,做学生的榜样

  孔子曰:“其身正,毋令则行,其身不正,虽令毋从”。班主任与学生接触的机会最多,对学生的影响最深,班主任的一举一动,一言一行对学生都能起到潜移默化的作用,因此身教重于言教,从接班开始,我就把在学生心目树立我的形象作为工作的重要一环,以自身的人格魅力去影响他们。要求学生不迟到,不早退,不旷课,风雨无阻,从不间断;要求学生认真学习,那么自己对待工作一丝不苟。这些都给学生做出了表率,这样我班迟到、违纪现象自然就少了许多。

  作为班主任要得到学生的理解、信任和爱戴,还要必须不断加强教学业务的学习,成为一名出色的任课教师,这一点至关重要,因为评判老师的优劣的第一角度就是你的课上得怎样,如果你有扎实的教学基本功,有优秀的教学方法和教学艺术,你的课上得很棒,学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你,同时也会理解和信任你对他的教育。所以作为班主任,我还认真钻研教学业务,虚心向同行请教,认真探索教学方法,把握好每一节课,调动好每一个学生的积极性。

  6)、形成正确的集体舆论,营造良好的学习氛围

  在一个班集体中,形成健康的舆论,就能使同学们明辨是非,在集体中提倡、支持正确的东西;批评、抵制不正确的东西;能使班集体更加团结,更加朝气蓬勃,更能帮助集体中每一个成员健康成长,因此,我特别注意健康舆论的形成。

  我班有位同学,是非不清帮同学打架。针对这种情况,召开主题班会“我们该交怎样的朋友”,让同学们谈自己亲身经历的,或者听到的,看到的例子。最后,他们知道什么是真正的朋友:“真正的朋友,在你获得成功的时候为你高兴,而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候,会给给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候,给你正确的批评和帮助。”古人云:“观其人必先观其友”,于是应该交一个真心帮助你的朋友。做事之前,应冷静思考事情的后果。这个班会之后,我发现教师的“导”(语言和行为)很重要,在这两个方面班主任都要起示范作用,我的作法是:要求学生做到的,我在上班时间尽量做到,比如在仪容仪表方面,要求学生不戴首饰,不留指甲,我坚持做到了,学生也能做得很好。在语言方面,我对自己也严格要求。经过师生的共同努力,现在班上基本上形成了“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的良好风气。好的班风形成后,还需要好的学习营造好的学习氛围,我的作法是:在班级里大力表扬那些勤奋好学的同学,以点带面,到后来全班绝大部分同学主动学习,班级的学习氛围浓了,学习成绩自然就好了。

  7)、宽容对待学生,对学生要给予恰当的表扬

  因为我校是中等职业教育学校,学生具有特殊性,例如活泼好动,学习成绩普遍较差,厌学,纪律意识差,叛逆心理较强,出现的问题较多,学生的思想教育成为主体,所以班主任地工作尤为重要。而无论哪一个学生,不犯错误是不现实也是不可能的,每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程,我们要宽容他们,允许他们犯错,等待他们改正,如果你对学生屡次犯错气恨交加,甚至恼羞成怒,认为学生这是与自己过不去,故意捣乱,于是在处理学生违纪犯错的事件中,批评教育时带有“整”的成分,这样一次二次后,学生就真的与你对立了,造成你的工作难以开展,因此在平时的工作中我总是努力使自己有爱心和宽容心。班级中思想基础和学习都比较差的学生,通常表现为精力旺盛而又学不进去,思想活跃而又任性好动,对班集体正常的学习生活秩序有一定影响,在教育转化这部分学生时,我从建立和培养感情入手,亲近他、关心他、了解他。努力发现他身上的闪光点,如在班级活动中,像学习模范、纪律模范等表现突出等等,都及时给予表扬,使这些不管是在家里还是在学校极少获得表扬,久而久之,已经失去了上进心,缺乏自信心的学生,重获自信,使他们在班主任充分理解和信任的基础上,性格和人格回到正确的轨道上来,这样的表扬比批评更具威力。因此,作为班主任就必须花大力气做好学生的转化工作。

  8)、营造宽松的氛围,将和谐教育融入班集体民主管理之中 “一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”只有大家齐心协力,才能形成良好的班风,才能促进教育教学工作有效地开展,才能潜移默化地影响学生的成长。同时也为学生创造更多的学习时间,培养学生自主学习的能力。

  另一方面是建立良好的师生关系:

  教育是一门艺术,同样,班级管理更是一门很深的艺术,需要班主任教师潜心研究,深入探索。要建设好班集体,必须建立起融洽的师生关系、友谊的同学关系、融洽和谐的领导层与被领导层的关系。三种关系中,融洽的师生关系是关键。只有建立起三种之间的和谐关系,才能形成班集体和谐共振的教育过程。

  1、建立融洽的师生关系,突出班主任的工作角色

  班主任教师高尚的人格、优良的品行、完美的教育艺手段是实施和谐教育的前提。我在教育教学中,十分注重个人修养。古人云:“亲其师,信其道,”怎样才能使学生“亲其师,信其道”呢?我坚信:教师的人格,就是教育工作的一切。教师人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和任何奖励都不可能代替的力量。教师是教育人怎样做人的人,那么,首先自己要为学生树立起良好的教师形象,要以高尚的人格、优良的品行、渊博的学识去教育、影响每一名学生。只有这样,学生才能敬重老师,才能达到亲其师的目的。

  作为班主任,应以朋友般的真诚、慈母般的挚爱,关心、呵护每一个学生,只有这样,才能架起师生和谐关系的桥梁。我们要施爱每一个学生。爱是一种信任,是一种尊重,是一种鞭策,是一种激励,是一种能触及灵魂、动人心魄的教育力量。有了教师无私的爱,教师才能走进学生心灵深处。

  班主任教师在教育过程中,要公平地施爱每一个学生,要让每一个学生享受教师之爱。我们不仅要关爱优秀生,更要关心困难生和问题生。对优秀生的关心、鼓励,会使他们进步更快;

  对后进生的关怀、激励,会使他们重新树立起自信心,再次扬起风帆,迎着风浪勇往直前;对困难生的关心帮助,会使他们鼓起勇气,增强战胜困难的决心。

  班主任要悉心了解每一个学生。只有课堂上师生之间精彩的交流、互动,课下朋友式的促膝长谈,活动中师生积极参与,我们才能全面了解学生,才能使师生感情加深,使师生关系更加密切、更加和谐,以此,教育、引导学生的效果最佳。

  2、学会批评学生

  班主任对学生的教育应以表扬为主,这是毫无疑问的,但这绝非意味着不能对犯错误的学生进行批评。事实上批评与表扬一样,都是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种手段,它与表扬结伴而行,相融而生。班主任批评学生主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为,然而效果往往与预期达到的目标相去甚远。所以,批评是一门艺术。

  怎样才能使批评恰如其分?我的看法如下: (1)用理智控制情绪。

  作为班主任,一发现学生犯错误就火冒三丈,这千万要不得。想想自己过去做学生时不也犯过错吗?此时,头脑要冷静,要强忍心中之火,耐心细致地去做学生的思想工作,循循善诱,在友好和谐愉悦的气氛中解决问题。批评结束时,要对学生表示鼓励、信任。

  (2)对事不对人。

  班主任在批评学生时,要根据客观事实说明什么是导致你批评他的原因,做到就事情批评其行为,而不伤害其本身。指出学生的行为本身有何错误,对社会、学校、班集体的危害是什么,而不应该对学生进行人身攻击、人格侮辱等。杜绝 “ 你真懒”,“你真蠢”,“你怎么这么没教养”之类的言词。只有当学生把班主任的批评看作是对自己不良行为的反应时,他改正错误的态度和决心才能坚决。

  (3)集中批评目标。

  批评学生时目标要集中,切忌纠缠旧账,这是班主任要提醒自己注意的一点。我班学生大多数是积极向上的,一般都想改正自己的错误和缺点,但有些学生由于自制力差,有时会一而再,再而三地犯错误。我在批评学生时,从不提学生旧账,而是就事论事,错在哪里就批评到哪能里,批评一次只针对一次的错误。批评最忌喋喋不休地列举对方过错,以免学生觉得你揪住他的辫子不放。

  (4)选择合适的时机和地点。

  班主任对学生进行批评,要抓住恰当的时机,用好“热处理”和“冷处理”。

  这就要求班主任对学生的性格、学习习惯、做事风格有深入了解,例如性格内向、不善言谈、自尊心较强的学生就要采取“冷处理”的方法,不要在大庭广众下批评学生,而是私下批评教育。而对于性格外向什么都不在乎的学生是要在众多人面前批评他,让他记住教训。所以时机不同,效果则不同,只有把握住批评的时机,及时疏通思想,才能防微杜渐,把问题解决在萌芽状态。同时也要讲究批评场合,变当众批评为个别批评。批评学生,最好不要在大庭广众之下批评,要有所回避。当着全班同学的面批评学生,可能使学生自尊心受到伤害。如今中学生多为独生子女,正处于自尊心强感情脆弱的年龄,有时公开批评会起到火上浇油的作用,无助于问题的解决。所以批评要注意时机和场合,以保护学生的自尊心。 (5)用肯定引出否定。

  学生多喜欢听表扬话,不爱听批评话。中等职业学校的学生入学学业成绩较差、问题比较多(如攻击、厌学、纪律意识差等),一味的批评容易加剧逆反心理。因此,我们在批评其不足之前,应真诚地赞扬他的进步,或者巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足,多用“但是”这一转折词。例如教育一位只顾学习、自私自利的学生,我会对他说:“你的学习成绩很不错,但是如果你能多帮助同学,多关心班集体,相信你在班级里人气会更高。”这样的间接提醒,比直接批评的效果要更好,学生也乐于接受。

  (6)变直接为模糊。

  有经验的班主任都知道,点名批评必须慎重。点名批评之前应考虑:点名之后,被批评者可能有几种反应,应如何对待。其他同学可能会有什么反应,应如何对待。若估计点名时,被批评者可能大吵大闹,那应该暂时不批评,认真核查事实,再进行批评。慎重归慎重,态度还是要坚决,应该点名的,决不可姑息。但有时还是模糊点好。例如,我为整顿班风,有时在班会课上说: “ 最近一段时间,我们班纪律总体是好的,但也有个别同学表现很差,有同学迟到,也有些自习课聊天„„。 ” 这里,用了不少模糊语言:“ 最近一段时间”、“ 总体 ” 、“ 个别 ” 、“ 有些 ” 等等。这样,既有意照顾了某些同学的面子,又指出了问题,它没有指名实际上又在指名。有时这种方式比直接点名批评效果更好。 (7)选择批评的合理频率。

  批评学生不能学“婆婆嘴”,整天唠唠叨叨,今天批评,明天批评,大事批评,小事批评。应注意批评的频率,不搞连续批评。除特殊情况外,在一周内最好不要重复批评同一个学生,否则会使学生形成“抗药性”,产生逆反心理。故批评要少而精,不可多而杂。要善于判断教育效果何时为峰,何时为谷,何时需对学生进言。批评要有节制,适时地进行,“好雨知时节”地促成学生转变。

  (8)要坚持“心理互换”的原则。

  “心理互换”是指人与人之间交换心理位置,将心比心的意思。对犯错误的同学实施批评时,班主任要先站到学生的位置上考虑问题,这样批评的内容和方法就会有针对性,符合少年的心理特点。如果只有严厉的批评和指责,不能设身处地的为学生着想,很容易拉大师生之间的心理距离,形成对立情绪,导致批评失效。教师若能站在后进生的位置上和他们一起去找问题发生的原因,并想出解决问题的方法,师生间的心理距离就接近了,不但容易找到问题的症结,而且在感情上与学生也更亲近了,同时更容易了解和理解学生的内心世界,找到解决问题的最佳切入口,既治标又治本。

  批评是一门艺术。它有法,但无定法。它是一把双刃剑,运用得体,学生服你,若运用不得体,学生就恨你。但只要我们多注意观察研究学生、积累好的经验和方法,一定能让学生对我们的批评心服口服。

  3、推进班级环境建设,突出环境育人功效

  学生的在校活动主要是在班级中进行的,营造温馨的班级氛围对学生的健康成长起着重要的作用。开学伊始,我们要求全班同学充分发挥聪明才智,想方设法美化班级环境,营造出富有激励、挑战的,各具特色的班级文化氛围,使班级的环境建设都能体现出“温馨”两字。

  总之,构建和谐的班集体,创设良好的育人氛围是班级建设改革中的重点课题,我们必须认真应对,只有通过多种方式,多方努力,就能达到预期的目的。



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