案例教育在班主任管理中运用

班主任网
当前位置:首页 > 论文 > 案例教育在班主任管理中运用

案例教育在班主任管理中运用

发布:班主任 点击: 时间:2015-03-07 21:58:46
案例教育在班主任管理中运用 【内容摘要】职高生普遍的自我约束能力差,学校班级管理难度特别大。如何有效地教育职高生就成了职教工作者研究焦点和重点。本文就教育方法中的“案例教育法”提出自己的见解和应用方法,与同行共勉。
  案例教育在班主任管理中运用

  四川省蒲江县职业中专学校 余代雄

  【内容摘要】职高生普遍的自我约束能力差,学校班级管理难度特别大。如何有效地教育职高生就成了职教工作者研究焦点和重点。本文就教育方法中的“案例教育法”提出自己的见解和应用方法,与同行共勉。 【关键词】案例教育、事实、教育功能

  在议论文写作中有一种论证方法叫“摆事实讲道理”,通过这种方法把“事实”拿到面上,把其中的道理讲明白,从而起到证明论证的作用,对于教育职业中专学校学生而言,这种也是行之有效的。

  我在多年学生教育工作中,体会到给学生单纯的“讲道理”起到的教育作用甚微,甚至引起个别学生的反感,不但起不了教育的“正作用”,反而起 “负作用”,使学生与老师的要求和家长的期望背道而驰。怎样教育学生,特别是中等职业学校的学生就成为一个难题,使得众多职教教育工作者头痛。本人在多年的班主任工作中感觉到用案例教育,比讲道理教育效果要好很多。

  一、案例教育容易吸引学生的注意力,占领教育的先机

  案例来源生活,一个案例就是一个鲜活的故事。 “大道理”与“鲜活的故事”相比学生当然爱听鲜活的故事。尤其职高生听烦了家长、老师们的“大道理”,甚至抵触家长、老师“讲道理”。 学生爱听案例,听到喜欢的案例,必然认真听,只有学生认真听了,才可能起到教育的作用。

  二、案例的教育元素丰富,教育功能大。

  一个案例中蕴含着丰富的教育元素,教师从多角度分析、引导、发挥其教育的作用。“案例”中的人物形象、人物性格、人物精神等将影响学生的成长和发展。案例教育给学生留下的影响深远,教育效果好。

  “事实”就是生活中发生案例,用事实“说话”就是让“事实”发挥教育学生,感化学生的作用,也就是用案例进行教育,充分利用案例的教育元素,发挥案例的教育功能。部分职教工作者认为案例教育太简单,就是把事实将给学生听吗!其实用案例也有一些讲究。

  1、案例要“近”

  近乃是案例发生的年代要近,时间越靠近学生现在教育效果越好,远了不如近的效果好。举读书例激励学习的案例不能总是“头悬梁,锥刺股”,学生们早已经听腻了,他们无法体会。举近现代中学生学习的例子为好,举同龄人的学习事迹。近的第二层是空间近,所举例子地域空间要离他们近,不能老是取外国的例子。第三层近是关系要近,可以多举些当代职高生的勤奋学习、刻苦创业的实例。

  2、案例要 “活”

  每个案例都有它真实的一面,教师在引用案例时应该活用案例。首先,讲述案例要生动、形象、直观、详细,教师应该象小品演员一样把案例“演”给学生看,吸引学生的注意力。其次,讲述案例时可以根据教育的需要作适当修改,把影响发挥正面教育功能的内容、细节、表情、言语、动作等删去。第三,根据教育对象或教育主题的需要作适当的“添油加醋”丰富教育的元素,加强教育的功能。

  3、案例要“绝”

  教师讲述的案例是受教育者没有听过的,没有细致的想过的、是能够触动他们灵魂的“死角”。当学生们听完之后,能为之震撼,为之动容,为之深思。千万不可太普通,对学生没有多大作用。我们在教育工作、现实生活、网络世界中注意收集整理素材。丰富教育的资源。

  4、案例要“生”

  我们针对学生出现的那么多的情况,要收集那么多的案例,多数老师是办不到的,但我们可以根据教育的需要生出案例来。生出案例就是创设案例,虚构案例,虚构一个真实而具有教育功能的案例来起到教育学生的作用。这就是案例教育的最高境界了。

  其实,在我们使用过的案例它们往往是集“近、活、绝、生”于一身的载体,它们的教育功能是显著的,特别教师创造性开发后,更能发挥案例的教育功能,真正地让案例说话。下面介绍几个我曾经使用过的案例来体会案例教育的妙处。

  案例教育一:感恩教育

  新生入学一个月了,占相当部分职高新生不知道感恩。当他们拿着党和人民政府援助的助学金时表露出了:助学金太少!当面对老师的谆谆教诲,他们反而认为老师真是太啰嗦了,甚至顶撞老师„„当他们面对别人的关心、关爱、帮助时不知道说声“谢谢”表示感谢,更不说要知恩图报,反而“恩将仇报”。针对上述情况,我想到了一个案例:我校高三的XXX同学,每次犯错,做了错事,我作为老师都会狠狠批评他一顿,指出他错误之处,教给他整改方法。完了他总会给我深深鞠一躬,并说:“感谢余老师的关心。我一定好好学习,改正缺点”。讲完后,我接着说道:批评你的人是真正关心你的人。若不相信你可以在大街上闲逛10天,看看街上的行人有没有一个会指出你的缺点(除非违犯法律)?!若有,那一定是你的亲人。对于关心你的亲人,恩人,你是怎样对待的呢?不和他们打招呼、避而远之;还是知恩图报?对待关心你的老师、父母,你是该感激、感谢。当你受到关爱时至少应该说一声:谢谢!

  此后,我批评教育过的学生主动向我鞠躬致谢,并且科任教师批评教育过后,学生也会主动鞠躬致谢。当时我觉得很幸福,感到很欣慰。

  案例教育二:培养良好卫生习惯

  新学期、新生面对新环境表现活跃,但学生卫生习惯差,乱扔乱吐现象严重,打扫卫生基本是敷衍了事,挂上的拖帕下面污水横流,让人十分的恶心。前段时间的耐心说教没有多大的效果,卫生状况依然很差。针对以上情况,我决定开展一次案例教育活动,但是手里没有这方面的案例可用啊。我灵机一动就给同学们捏造了一个案例。我说:我带的上届学生,高二时他们打扫卫生时,一个提着拖帕,另一个则蹲下用手拧拖帕,把拖帕拧干后才挂上,地面无一点积水,整洁明亮。不知道,我们班同学打扫卫生如何?也是这么干的吗?明天我过来看看。

  第二天,我早早来看学生打扫卫生过程,其中清洗拖帕时出现了一个同学挽起了袖子,用力拧拖帕。我会意的笑了。从此班上拖帕下面再也没有污水横流的现象了。同学们也逐渐养成了爱劳动不怕脏讲卫生的好习惯。

  案例教育三:教师的榜样作用

  心理学告诉我们:学生会以他人的人格作为自己的仿效模式,然后以其特定的方式在自己身上再现出来。教师必须加强自身的榜样示范意识,以身作则,为人师表,力求做到以身示教,有意识地以自己高尚的品德、情操和良好的个性品质影响学生。

  记得有一个班课堂上总有个别同学小声说话,影响正常的课堂教学活动。我停下来说:我们能不能1个小时不说话,专心学习呢?同学们绝大多数表现出很难或根本不可能。我当即做了一个决定:一个小时内我能站在讲台上不走动一步,也不说一句话。我站在讲台上一动不动,也没说一句话,一个小时过去了,同学们报以热烈的掌声。从那以后,同学们课堂上特别能管住自己,课堂纪律十分良好。我就以自己的表现为例子来教育学生,起到了良好的效果。在我们的教育活动中,教师对学生的影响十分重大。教师的自身表现包括言行、思维方式等都会教育学生,影响着学生的言行、思想

  有了事实,教师的作用就主要是让事实 “说话”,充分发挥事实的教育功能。一个事实,案例包含这多方面的教育功能,我们根据教育的需要进行开发利用,有时候可以只有抓着其中一点省略其他部分,有时候可以逐个开发,逐个利用,做到 “物尽其用”。事实本身表现出来的教育功能是十分有限的,特别是在职高生眼里,更是如此,教师必须进行引导开发。教师进行引导开发时候,可以利用表面现象的相同和相近,也可以进行深层次的发掘,用事实的深远意义来影响教育学生。

  【参考文献】:

  《学生心理健康教育全书(一)》/杨宝宏、李凤芹著 2000.6 北京:长城出版社出版



参与评论
反馈建议
打开微信扫一扫