班主任德育论文

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班主任德育论文

发布:班主任 点击: 时间:2015-02-06 22:13:33
班主任德育论文 在我看来班主任工作一份管理也是一门艺术,艺术的本身在于创新 作为班主任也是,即要不断学习知识充实自己,也要及时反思与探索。本学期受领导委托,接任高二(5)班班主任工作,

  班主任德育论文

  在我看来班主任工作一份管理也是一门艺术,艺术的本身在于创新.作为班主任也是,即要不断学习知识充实自己,也要及时反思与探索。

  本学期受领导委托,接任高二(5)班班主任工作,这是一个特殊的班级,班级有三十几个艺术(音乐、美术、摄影及编导)和体育等特长生。也是一个朝气蓬勃的班级.我深知肩上责任的重大,于是从暑期开始我就全程跟踪学生,通过家校联系来不断了解同学们生活习性,但单凭这些想要当好这个班班主任是件很难的事情,于是我总结了几点,不足之处望大家海涵。.

  一、首先应以身示范,树立个人威信

  树立班主任威信,这一点也许对于每一位班主任来说都认为是当然的,但究竟如何才能树立起班主任的威信呢?我有四点看法:首先,班主任应正人先正己。一般来说,学生都有“向师性”,班主任要教育好学生,不管是从生活上,还是学习上,都必须从自身做起,为学生树立一个好榜样。例如,要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识;要求学生注意仪容仪表,就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪校规,就必须自己先做到上班、上课不迟到,不早退严格遵守学校里的一切规章制度。其次多关心学生,了解他们的心声,真正成为学生的良师益友。有一次宿管老师向我反映班里有个宿舍的卫生状况太差。经过查问,是由于早晨起床太迟没时间打扫造成的。于是当晚我就去学生宿舍里外整理了一遍,并告知学生如何保持良好卫生习惯及重要性。事后同学们都很感动。这样以后的宿舍卫生再也不用我担心了。第三,班主任在学生面前还应该注意自己的言语,该严肃的时候就该严肃起来,不要整天嘻皮笑脸,原则性不能丢。

  所以,班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强,让自己的良好风范增强对学生的吸引力,让学生从情感上接纳你,才会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。

  二、健全班级组织机构,注重团队的培养。

  许多人说班级难于管理,其原因是让学生被动地接受管理,使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员,情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性,就必须让学生全体参与,构建全方位多层面的集体自我管理机构,体现管理的主体性。

  1、科任教师的力量不容忽视

  只有团结一切可以团结的力量,那么管理班级就不是无从下手。多听听各科教师授课情况及管理方面需要提高问题,及时纠正,那就事半功倍。

  2.组建责任心强的常务班委

  让学生主动参与班集体管理,老师不必事事躬亲,建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心,是凝聚班集体的纽带,有了一支强有力的干部队伍,班级管理就成功了一半。具体做法如下:采取学生民主选举班委会,班委会民主选举班长的做法。然后,由班长组织班委会,制定班干部工作的责任目标和职权范围,向全班公布,由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中,由全班同学负责监督和评价,班上的一切日常管理,全部有班干部负责。而此时,班主任是不插手的,只作为班干部的坚强后盾。

  3.“轮流执政”的值周班长

  一个班级需要一个相对稳定的班干部组织,可这个组织不能是静止不变,这样不利于学生的全面发展,应为每个学生提供当干部的锻炼机会。

  值周班长是经民主推选产生的临时班长,每六位同学一组自由结合,组成一届临时班委,负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责,任值周班长,其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件,锻炼了每位同学的能力,增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

  4.灵活多样的自治小组

  班级除常务班委,还有 “轮流执政”的值周班长小组,形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组,如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加,每个小组各不相同,每位学生有自由选择的权利,从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者,做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合,提高了每一个学生对班级管理的参与度,使他们能在集体中找到自己的位置,感受到自己的利益和责任,也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段,增强了学生的使命感、责任感和信任感,提高了班级的工作效率。

  三、细化管理,常抓不懈

  细化班级管理工作,是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要广纳良言,制定符合本班班情的管理制度。按照班级管理制度对学生实行量化管理,该奖则奖,该罚则罚,奖罚分明。班级管理工作中,针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结,每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候,高中班主任要及时地提示、教育、引导,有的放矢地开展工作。

  四、班主任要努力成为学生的“心理医生”

  高中生学生的心理状况极为复杂,有的因家庭关系破裂,缺少温暖而自暴自弃;有的因自我约束力太差而无心向学;有的因家庭经济比较困难而郁闷寡欢;有的因智力低下、基础薄弱、学习方法不对头导致成绩低下而缺乏自信;还有独生子女因缺乏困苦的磨砺,稍遇挫折便产生退缩、难过、不安的情绪,更有青春期阶段,学生不时出现的悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪, 这就需要班主任走进学生的情感世界,对学生多亲近、常倾听、勤观察、多调查、善分析,去交流、去沟通、同时不失时机,因人而异,采取不同的方式方法,对症下药,给予引导、教育、疏导、关心或鼓励,激发学生走出困境的信心,指点他们人生的方向。尤其是对待犯了错误的学生,既不能听之任之,不管不问,也不能大声呵斥,予以白眼,而应心平气和地与之促膝谈心,以平等的朋友关系对待他们,用诚恳、真诚的话语打动他们,用真挚的情感感化他们,努力使他们的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提高,一步一个脚印朝前赶。

  总之,班主任工作就好比如一杯茶,只有深入其中方能品出味道.虽然有了几年的班主任工作经验,但我发现我要学习的东西还很多,希望在接下来的日子里多向老前辈们虚心求教,力争带好五班的孩子们,使他们都有一个好的高中回忆并带着自信参加高考。

  班主任德育论文(二)

  爱,铸就最美未来

  长沙市仁和小学/文冉

  如果细心些,不难发现摇曳在风中的每一朵鲜花都有着独特的风姿;假如多点耐心,也不难看到阳光下奔跑的每个孩子都闪着可爱的光亮。———题记

  走上讲台两年多,我怀着依旧饱满的热爱和喜悦写下这句心中最真的体会。有人说,教育是帮一个人建造他的灵魂的工程。而作为一名小学低年级的教育工作者,我所肩负的是帮孩子们的灵魂塑上底色这一神圣使命。然而我发现,秉着这一沉甸甸的责任感还远远不够,想真正把这项打基础的工作做好,不辜负孩子的每一天,更需要用心来教育,用爱去引导。

  一:教育不止一种色彩

  初来学校就接了个一年级班,心里那是一个忐忑难安。实习的时候已经领略过一年级的各种难调教,做好了心理准备进的教室还是被吓了一跳。满教室的小朋友不知从哪弄来那么多精力,在教室里捣鼓着吵闹着,60多号人,当时真有一种天花板快裂开了的错觉。认识到问题严重性的我给了他们一个下马威,板着脸喝令他们马上做好。小家伙们马上被威慑住了,一个个立马归位看着我这个不速之客动都不敢动。之后的那几天,我都会如此和他们会面,他们中稍有调皮捣蛋的苗头出现马上就会被我用无比“凶神恶煞”的眼神秒杀在摇篮里。这样做的后果是,我确实轻松了不少。但效果并不是持久显著的:被批评的小朋友并不是很服气,眼神倔强地定着,听起课来也是人在心非。

  坐在办公室反思时我想到了英国文豪约翰逊说过的一句话:“即便是上帝,如果不到世界末日,他也不会轻易审判任何人”。

  为什么我要不断地批评他们呢?难道他们身上只有捣蛋的因子么?难道纠正他们就一定要靠压制和威慑么?那些以前看到的赏识教育为什么不真正用到我的班级管理中来呢?恩威并施会不会效果更好呢?

  果然,问号是人类进步的垫脚石,对于我这个新老师来说更是如此。我开始试着用肯定的眼神来发现他们捣蛋的表面下那熠熠闪着光的地方:最最调皮的黄梓洋有着一颗最坦荡和乐于分享的心,有好吃的总会大方的摆出来给围过来玩的同学们吃;严胜超虽然性格倔强爱耍脾气,却是天生聪慧情感领悟力极强;易梦轩上课时从没专心听过课,可她说起话来极富感动人的天赋,连粉笔槽里的碎粉笔也被她美化成“排着队等老师写的粉笔先生们”……令人惊奇的是看到这些之后,面对孩子们时我的语句我的情感都变得比之前柔软多了。假如有不守纪律的情况出现,我也会尝试换种方式表达我的建议:“我相信某某一定会是我们班坐得最笔直的同学”……

  正如苏霍姆林斯基所言,一个人天性中最深切的渴望就是被肯定以及被重视。孩子们心中有种想得到来自老师的正面重视,纷纷想表现出最好的那个自己,精神也马上抖擞起来,每次都和我配合的特别来劲。

  我似乎深切的感受到,教育远不止一种色彩,而我们作为调色师,应该更好地调和各种或激励或鞭策的语言,才能让孩子们的学习生活洋溢丰富的光彩,而不是单一的色调。

  现在,二年级了,孩子们越来越听话懂事,纪律也是不需要太多操心。我也在这个其乐融融的氛围里,越来越感觉到一种前所未有的快乐安心。

  二: 爱的天平

  班上有位叫江锦玉的女孩子,沉默寡言,眉头总是皱着,写着一脸不属于她这个年龄的茫然。

  真正走进她的故事要从某天说起。

  那天上课, 我组织大家开展了个生字选美大赛。小家伙们对这个前所未闻的新名词可感兴趣了,一个个奋笔疾书都想拿冠军。我微笑着四处环顾,看到中间的江锦玉。她发着呆一动也不动。我走到她身边,示意她做面前的答卷,却没得到她的反应,依旧目光木讷。回到办公室我越想越不对劲,于是拨通了江锦玉家长的电话,放学在教室见。

  江妈妈来了,红色呢子衣,瘦削的脸打着粉和唇彩,仿佛让疲惫的眼神露出光彩。

  我跟她说了她女儿的情况,也流露出一些担心和疑问。其实心里的纳闷真的挺深,要说太过内向的孩子一般是爸妈没在身边,那有着这么年轻的妈妈陪伴,为什么还是长成不快乐的样子呢?

  江妈妈慢慢说:“别人都说我女儿不听话,其实我还是明白的,他并不是不听话,只是缺少爱啊!”继续说下去的语气透露着些无奈,我也继续听着。“平时她在家里有什么事总是让着三岁的弟弟,但有什么事情他们俩吵架了,我总是会不管三七二十一去打她骂她。他们爸爸在外面做事,平时家里所有事都是我一个人操持,还有满栏的猪要喂,对她我从来很少有好脸色。有时看她太可怜了,我又哄哄她。哎!”

  我把江锦玉招呼过来站在我身边,想让她和妈妈亲近下却被她别扭的转开了头。和江妈妈继续聊下去我明显感觉到她情绪的波动:“老师你说得对,我确实爱她的方式不对,我女儿其实很听话,就是我给的爱太少了!平时带她弟弟,从没教过她写一次作业,她总是可怜兮兮的样子,我也感觉顾不过来,哎,我这当妈的!”我赶紧说快别这样讲,毕竟我只是个二十出头的新老师,有什么资格去对家长的带孩子方式指手画脚呢?我所做的,仅仅是把孩子在校的情况给她反映下,至于后来的事,却是真的朝我想看到方向在变化着。

  第二天早自习,江锦玉交了这个学期第一次作业,我马上笑眯眯的在班上用了三分钟时间表扬她的认真。她害羞的脸上闪出一丝高兴而期盼的眼神,很可爱。之后,我逮到机会就和她亲近,在班会以及上课时也会经常提及她的进步。她一次次的作业真的越写越好,脸上开始有轻松的神情。放学时我给江妈妈打电话,她那边也是很高兴,说最近开始温柔地和她女儿相处,每天腾时间教她写作业,注意不偏袒小儿子啥的。语言很琐碎,我却听了由衷地替他们高兴。

  孩子需要爱,特别是当孩子不值得爱的时候。赫尔巴特如是说。

  猛然发现,不仅家长要掌握好爱的天平,老师也是如此。我们不知道你多一点用心的鼓励和赞美将会促成什么样的神奇光景,也不知道一句不经意的敷衍会带来多深的伤害。

  三:集水珠的力量

  如果把一个班比作一条小河,那么每个同学都是不可或缺的一朵浪花。只有许多水花一起向同一个方向奔跑,班级这条小河才能源源不断的向前涌去。

  开学一段时间后,我已经对全班同学的情况有了个大概的了解。可是在选拔班干部时我还是踌躇了许久,想起了上课时他们一张张期盼肯定的眼神。在孩子们这么小的年纪就用班干部分工来界定学生能力的高低,真的好吗?我想起魏书生的理论,所谓班级管理,就是让学生自己管班级,让班上事事有人做,人人有事做。在一年级,真正放手让学生来“自治”是不太现实的,但是,从小培养他们的主人翁意识、班级责任感,以及在一定程度上培养他们的自制力和管理能力,却是有可能的。

  于是我制定了一套新的班级管理制度。每一天都根据学生的表现选出下一天的七位小班长,每天的人员都不同,不按成绩而是按进步来确定人选,名字写在黑板上。这七位小班长分管班级的学习、纪律、卫生、下课游戏、就餐和饮用水。刚开始我还怀疑这样的任人方式会不会有点乱,搞得学生分不清谁是今天的小班长。可事实证明这个方法还行得通,小朋友们为了成为名字上黑板奖红花的“班官儿”,都想让老师看到自己最认真最可爱的一面。暂时没当上小班长的人心中有了目标,觉得希望满满。而当了小班长的孩子们呢,也想让自己的管理能力得到老师的认可。人数众多的二年级,就这样被分成现任小班长和将来小班长两个派别,每个人都把班级当作自己的,因为到现在为止,已经有大部分人都当过了小班长,说起这个脸上洋溢着自豪的笑。这个过程里我一直在培养他们的工作能力,组织能力,使他们明确目标,树立信心,负起所分配的工作责任,要求他们首先要以身作则,认真负责,更主要的是发挥其模范带头作用,给予充分的肯定,对他们的工作给予最大的支持和帮助,对他们工作中的差错,要帮助其找出原因,认识其中危害,鼓励从中接受教训,以便今后做好工作,这样使班级的各项工作都有专人负责。有条不紊成绩突出,班主任只起到布置任务,检查指导,总结评比的作用。现在我们班,即使老师没进来上课,教室里也能保持安静,这对于二年级孩子来说,是个很大的进步了不是吗?

  水珠的力量有限,水花的力量也不大,但所有的小水花也能拧成一股欢跃的河流,奔向他们美好光明的未来。切身实感出来,其实教育真的得把主动权让给孩子们,舞台是他们的,我是善于欣赏的观众而已。

  四:竞争的魅力

  苏霍姆林斯基曾说:“学校应当像一块磁石,以自己有趣而丰富的生活吸引学生。”

  对这句话,我曾思索良久。怎样的学习生活才能有趣并且吸引孩子们呢?于是我用笔记录下课堂里每一次孩子们兴致勃勃的瞬间,几次下来发现:往往在能够充分展现自己或者为自己的小分队赢得荣誉的瞬间,孩子们求知和表现的劲头特别的强。于是,一个新的念头在我的脑海里诞生了。既然要挑起孩子们的持续的挑战欲和荣誉感,就得有一套完整合适的实施方案不是吗?

  考虑几天之后,我开始在班上开始落实这个方案。走进我们教室就会发现,黑板右侧的几个阿拉伯数字旁画着几排醒目的红星。这就是具体的实行方式:小组合作竞赛机制。每天早上老师都会根据昨天记录的各小组表现情况来酌情加星,每周一进行一次小结,得到周冠军的小组每个组员可获得一个个人闪闪星作为奖励。由于上个学期期末我允诺让孩子们把自己被奖的闪闪星兑换成了自己喜欢的玩具和奖品,这次他们充分的相信我会给他们兑现。在这样一周一次的评比和奖励的活动中,基本上每个小组都一直在进步。我的方案也一直在不断的摸索和完善中,争取更丰富孩子们的学习氛围,让教室成为一个更有趣的学习园地。

  五:爱领未来

  我用年轻人的激情,辅以不太丰富的阅历,借我钟情的事业,试图诠释着生命中最真切的价值,期许让那些出现在我生命中的学生们在我爱的目光里发现更多自己的价值。我知道这条路才刚刚开始,前路漫且长,但是用一颗真心去发现,用一份智慧的爱去引导,边学边教,且行且歌,是我一直会做的事。

  我相信,奔向前方的曙光路上,定会遇到孩子们璀璨的笑颜。我将继续用心发现,用爱,为他们铸就一个更美的未来



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