浅谈如何面对课堂中学生的差错

班主任网
当前位置:首页 > 论文 > 浅谈如何面对课堂中学生的差错

浅谈如何面对课堂中学生的差错

发布:班主任 点击: 时间:2015-01-10 15:44:38
浅谈如何面对课堂中学生的差错 在优质课、观摩课、研讨课等课堂上,教师精妙的设计、精彩的讲解和学生踊跃的参与、极高的准确率赢得了听课者的好评。
  在优质课、观摩课、研讨课等课堂上,教师精妙的设计、精彩的讲解和学生踊跃的参与、极高的准确率赢得了听课者的好评。但同时听课者和授课者是否真的认为在轰轰烈烈的后面学生在受到高质量的教育?没有问题的课是否是成功的课?学生没有错误的课是否真实的课?如果每位学生听了一节课后,什么问题都没有,这样的观摩课是否有价值?我们的教学可能过多的注意了一些外在的形式上的东西,如板书设计、教案设计、教师表演和热闹的场面,这种情况下学生究竟收获了多少?课堂上学生出“错”在所难免,辨错和纠错的过程甚至比单纯的讲解更值得注意。

  一、面对课堂上学生的错误老师的态度

  1.叫程度好的学生代替程度不好的学生回答,即逃避发生错误

  2.当学生发生错误时,教师用否定式的语句“镇压”,如“是吗”“可能吗”,没弄清楚原因,就把学生俄疑问打法了

  3.看见学生出错,老师很烦,让学生课后自己想,不耐心辅导,也不管学生是否真做了。

  4.有的老师看到学生出错很耐心的再讲一遍。

  5.也有的老师在课中或课后将学生的错误收集归类,分析原因让学生说错误原因,即错例分析等等

  对于学生出的错,不同的老师有不同的处理方法,这就折射出教师的教育理念与教育智慧。恰当的处理不仅使学生认识错误,弄清道理,还能起到反思和警示作用,使学生找到错因,吸取教训,不再被同一块石头绊倒。课堂学习中学生是基于自己的知识经验所作出的猜想、发现,必然带有自身特点,融进了自己的价值情感。教师要善于从儿童的认知起点出发,去理解他们,从而接纳、尊重他们的想法、做法,并分析他们思维的线索,努力创造一个心理安全的学习环境,而不是用既定的想法、做法,用固定的标准生硬的套住每个学生的思路。迫使学生的思维“入格”。其实我们的课堂正因为有了学生的错误才会精彩。

  二、教师要善于发现并用好学生的错误

  1.一个班级有优秀学生,当然也就有不优秀的学生了。说他们不优秀,可能有多方面的原因,或是学习成绩不好,或是调皮,教师在课堂教学中应时时关注每一个学生,注意从他们的反馈中及时发现问题并予以补救。学生的想法有深刻的、肤浅的;有合乎逻辑的,有违背常理的;教师不应计较学生的想法是否合理,是否有创意,因为那毕竟是一个学生的真实想法。这时教师应肯定他们把自己的真实想法说出,然后同他们一块分析,促使学生愿想愿讲,教师才能把握学生思想的脉搏,也才有可能扬正抑误。

  2.微笑着对待学生的错误

  每个学生心中都会有自己的想法,由于年龄、知识、性格等方面的因素,其想法各不相同。有的广泛,有的狭隘;有的灵活,有的古板;有的正确,有的片面------,教师往往对广泛、灵活、正确的给与肯定,并大加赞赏,而对狭隘、古板、片面的加以否定,甚至讥笑。这样做极易使师生间形成交流障碍,甚至产生对立情绪。

  3.合理分析错因及无差错练习

  教学时老师要有意搜集或编制一些学生易犯而又意识不到的错误方法和结论,使学生的思维产生错与对之间的交叉冲突和悬念,进而引导学生找出致误原因,克服思维定势。当学生出错时,老师不要急于下结论,而是帮他们分析问题,弄懂问题的实质。

  因此,教师要努力做到“课堂教学七允许”:一是答错了允许重答,二是答得不完整允许补充,三是不明白的问题允许随时发问,四是没想好的问题允许再想,五是不同的意见允许争论,六是老师错了允许提意见,七是争论到白热化时允许学生自由抢接话茬发表意见而不必举手。

  三、教师对学生出现的“错误”的评价要得法

  在新课程理念的冲击下,面对学生的错误有些老师在评价方法上存在不足,表现在课堂上主要是无原则的泛化表扬,使课堂教学呈现出浮躁的态势。为了学生的积极性,不要为了活跃课堂气氛,一概以“好”、“很好”进行笼统的评价值得我们深思。教师要因势利导,明智地把学生出现的错误看成是育人工作的一部分。出现错误是难免的,也是必然的,教师关键是不要无视这些错误的存在,都该分析原因,面对错误信息和判断,也要及时给予矫正,让学生明白错在哪里,为什么错,怎么样改,怎么样才能避免下次出错。

  教师在面对学生的错误时,要学会欣赏,把他们出现错误的事件、时机作为培养起良好品格的契机和素材,借机巧妙地利用他们学习中出现的失误,训练、激励、强化他们的能力。这样我们的课堂会因为有了学生的错误而显得更加精彩。



参与评论
反馈建议
打开微信扫一扫