如何培养小学中年级学生英语阅读兴趣

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如何培养小学中年级学生英语阅读兴趣

发布:班主任 点击: 时间:2014-06-27 21:26:53
如何培养小学中年级学生英语阅读兴趣 文 张倪[摘要]:培养阅读能力是语言教学的核心内容之一。兴趣是最好的老师,培养阅读兴趣是培养阅读能力的第一步。在小学英语学习阶段

  如何培养小学中年级学生英语阅读兴趣

  文/张倪

  [摘要]:培养阅读能力是语言教学的核心内容之一。兴趣是最好的老师,培养阅读兴趣是培养阅读能力的第一步。在小学英语学习阶段,虽然侧重口语的培养,但提高阅读兴趣的重要性也不容忽视,因此如何培养小学生英语阅读兴趣正为越来越受到关注。新课标中对小学英语阅读提出明确的要求,但现实中,小学生存在词汇量有限,知识面窄,语法欠缺问题,让小学生的阅读兴趣低下。因此如何提高小学中年级学生的英语阅读能力呢?本文从培养阅读兴趣角度,探讨如何在小学中年级开展英语阅读学习。

  [关键词] 小学 英语 阅读 兴趣

  陶行知先生认为:“学生有了兴趣,就肯用全副精力去学,学与乐不可分。”兴趣是最好的老师,有了学习兴趣,学生才会有动力去钻研。在教学中,教师应有意识地培养学生英语阅读兴趣,鼓励和维持学生饱满的学习状态,使他们好学、乐学、善学、会学。怎样培养学生的阅读兴趣呢?结合笔者的教学,可从以下几点入手:

  一、善用图片,培养阅读兴趣

  小学生抽象思维虽然在发展,但仍要借助形象思维进行思考和理解,所以英语教材在编写过程中都配有精美的图片,以连环画的形式呈现课文内容。尤其是中低年级的英语教材,图文并茂,形象生动,以帮助学生理解课文。这些配图内容贴近学生的生活实际,因此教师要充分利用教材上的图片,引导学生理解和记忆课文。

  中年级段的阅读教学特点之一便是文字少,图片多,学生须要借助图片来了解文章背景,理解语篇内容。因此教师教学设计时,可以利用生动形象的图片,引导学生进入语篇背景,调动生活经验,激发学生阅读学习的兴趣。也可以寻找贴近生活的情景图片,进行阅读迁移。这样也利于构建温馨和谐的教学环境,营造有趣的英语课堂,培养学生的阅读兴趣。如《牛津小学英语》3B Unit2 In the library ,笔者充分利用课本中所给的图书馆作为语言学习的背景环境,让学生先联想在学校图书馆看书时,老师对他们的要求,然后再进入该单元的学习。通过展示图片,唤醒学生的生活记忆,让学生快速了解文本的发生背景环境。因此学生对语言点的理解和掌握的难度就被降低了,学习兴趣也相对较高,在记忆和复述课文时表现出色。随后笔者还补充了教室,超市,医院等学生熟悉的环境,配以与课文难度相当的阅读材料,学生的阅读兴趣特别高,能较好理解相关材料。

  此外,中年级的小学生词汇量较小,在阅读时难免会遇到生词,影响阅读,甚至有的学生因此惧怕阅读。借助图片的力量,学生可以克服词汇量缺乏的困难,理解故事的内容。所以,教师可以为学生准备他们特别喜欢阅读的经典故事和童话,给相关故事配以合适的插图,帮助他们理解故事,享受阅读的快乐。

  二、丰富阅读材料,在阅读中了解世界

  小学中年级的学生具有强烈的好奇心和想象力,他们喜欢阅读有趣是故事,也渴望探索世界,希望在文本中寻找新天地。根据学生的特点,教师可以搜集资料,根据课本所学的知识和学生的兴趣和爱好,此基础上编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对的是小学中级学生,所以阅读材料的选择要切合实际,做到既能培养学生的阅读兴趣,可以丰富学生的知识,培养学生阅读兴趣,提高学生阅读能力。(班主任 www.bzrw.net)材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、幽默小品、各地区各国生活文化介绍等内容。阅读材料广泛多样,不拘形式。

  如在《牛津小学英语》3B Unit7 On the farm 时,教”What are those/these?”这一句型时,笔者利用课本中所给的图片作为语言学习背景环境,同时还补充一篇介绍巴西种植园的小短文,并给短文配上了丰富多彩图片。在阅读短文时,学生不仅对巴西的了种植园有了初步的解了,而且接触到许多各种农作物和动物的名词,丰富了他们的词汇量,也让他们感到学好英语可以探索奇妙大世界,充分激发他们学习英语的兴趣。课后,学生还利用网络,搜索相关热带植物,并整理了一个热带植物专题,在班级上做了一次小展示。

  有趣的小故事、有常识性的小短文、简单浅显的科技文章、有诙谐有趣的小幽默、发生在他们周围的事情等各式各样的、内容丰富多彩的文章,只要学生们有兴趣去阅读,都把它们列入考虑范围之内。

  三、精心设计教学环节,进行阅读方法指导

  在笔者所使用的译林版英语教材中,阅读教学占有重要比重,教师应该善用教材的阅读部分,精心设计教学环节,充分挖掘其中的阅读教学元素,在阅读教学中教授阅读策略,训练学生的阅读技巧,指导学生运用阅读策略解决问题。

  中年级段的阅读侧重对文本基本信息的把握和对文中重要信息的推测,而这些要求都建立在对文本理解的基础之上。教师在课堂设计时要注意到如何引导学生快速理解文本。在设计教学时,第一步要让学生初步感知阅读内容,教师提出合适的引导问题。通过回答这些问题,学生能对文本有大致的了解,知道文本的主题和大概内容。然后再进一步提问,要求学生通过阅读获得文本的具体信息。在译林小学英语4B Unit8 How are you?的教学中,笔者开始没有设计过于细节化的问题,只是让学生了解故事中的人物发生什么事情,要求学生迅速浏览全文,圈出谁生病了,如遇到不认识的单词或不理解的句子可以跳过去。本环节的设计目的是检查学生对文本关键信息的迅速提取能力,培养其略读策略。然后再出示空白板书,让学生在第二次阅读中补全板书所缺信息,寻找文章细节,锻炼精读能力。同时也为后期整体复述、表演课文做铺垫。最后,学生可以模仿课文来编排一个小片段,结合自己的真实情况,问候同学,进行口语运用,完成拓展。反思这个教学案例.它既是一篇新课,也是一篇阅读课,以“问”引学,配合生动的图片,整个故事都围绕这些问题展开,学生有一定的自主性。

  四、读练结合,“实践阅读”

  英语是一门实用性很强的学科,唯有实践才能赋予语言鲜活的生命,学生才能感受到英语的魅力,才会激发学习英语的动力。从语言信息处理的角度看,阅读是信息的输入,是文本信息流入大脑的过程。但是,语言的学习绝不是单方面的输入或者输出,想学好一门语言必须处理好输入和输出的平衡。作为英语教师,应该为学生提供充分的阅读机会,让孩子勤于阅读,善于阅读,乐于阅读。同时也要多创造机会,让学生“实践阅读”。怎样“实践阅读”呢?笔者在日常教学中,有以下几个建议:

  1.运用角色扮演,将阅读表演出来。角色扮演一直是学生最喜闻乐见的活动,无论是依照课文内容模仿表演还是在创设情境的自主表演,学生都热情高涨。模仿是输入,自我展示是输出,唯有两者保持平衡,学习的动力才能维持下去。中年级段的小学生更是如此,一方面通过阅读丰富自我,另一方面通过表演展示自我。

  2.提供任务清单,通过阅读完成趣味作业。丰富多彩的实践活动能激发学生的学习兴趣,但是实践活动不应局限于课堂教学。课堂是学习的主阵地,但是真正的学习往往是从课后开始。在课堂上教授学生知识,课后应鼓励他们到生活中去,把知识变成经验。如教授3B Unit7 On the farm 时,笔者根据学情,将学生分组,每组分发一个主题,如动物类,水果类,蔬菜类等,发给他们一些这些植物的资料进行阅读,让他们按照地理位置完成分类。学生的阅读积极性非常高,通过阅读,他们完成了任务并集体制作了一次汇报活动。

  教师也可以结合课堂教学,设计一些调查性质开放性问题,鼓励学生动手翻阅资料,利用身边的资源,使用所学知识调查一些具体的问题。然后整理成报告,在全班展示。也可以鼓励孩子展开想象,写一写、画一画,将阅读故事进行简单的续编或者改写。立足实际生活,让孩子多用多练,才能培养英语的使用能力,还原英语学习的真实目的。

  兴趣是一切的开始,在英语阅读教学中,教师可以充分利用教材和丰富的资源,教授阅读技巧和策略,培养学生“读用”结合的意识,优化阅读教学,让学生学会阅读,喜爱阅读,享受阅读。

  [1]陶行知先生研究集粹.广西师范大学出版社会社.1994

  [2]陶行知思想应用于英语教学.安徽教研网.

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  [5]吴家云.《浅谈英语趣味教学[J]》.群文天地.2011(06).

  [6]魏伟.《让小学英语课堂充满愉快[J]》.小学科学(教师论坛).2011(05).

  [7]杜新秀.小学英语阅读教学内容体系的确立与实施初探[J].教育导刊,2008(1):32



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