浅谈一年级学生口语能力的培养

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浅谈一年级学生口语能力的培养

发布:班主任 点击: 时间:2014-06-21 11:18:36
浅谈一年级学生口语能力的培养 语言是人类最主要的交际工具,在人际交往中,口语交际是最重要的方式和手段 新教材对一年级学生的语言发展能力提出了新要求:“口语交际的教

  让一年级的孩子敢说 乐说 有话可说

  --------浅谈一年级学生口语能力的培养

  中山市广大汇翠学校 付光钰

  语言是人类最主要的交际工具,在人际交往中,口语交际是最重要的方式和手段.新教材对一年级学生的语言发展能力提出了新要求:“口语交际的教学要让每个学生都动起来,要鼓励学生开动脑筋,敢于发表自己的意见,培养创新精神。”

  对于一年级的小学生,如何让他们在口语交际中动起来,敢说,乐说,有话可说,我从以下几方面进行了尝试:

  (一) 随时随处讲普通话,让学生好(hào)说:

  普通话是我们祖国的共同语言,培养学生口语交际能力的过程,也

  就是培养学生说普通话的过程.特别是在南粤地区,广东话使用率较多,让学生很少有机会亲近母语.“口语”交际不是让学生用方言口语来进行交际,而是用普通话。因此 ,在一年级学生学习普通话的关键时期,教师平时上课,与学生交流、谈话都要有一口流利的普通话,学生在校随时随处都要求讲普通话。不管是平时的上课,还是见面行礼等礼仪常识,都要积极创设说普通话的情境。同时,学生的普通话发音是否正确,用词是否恰当都是在一听一说中瞬息闪过的,这就需要教师用润物无声般的教导来引导学生说普通话,久而久之,学生能拥有一口流利、动听的普通话,也就拥有一项口语交际的本领。

  (二)生活中走近学生,让学生敢说:

  生活是学习的源泉。在日常生活中,学生是天真无邪的,他们的每句话都表露着童真童趣。但是在课堂上我们却因为师道尊严而压抑了学生说话的勇气。这就需要我们在日常生活中放下架子走近学生,了解学生心里真实的愿望,听听他们的心里话。比如我在每天的早读时间,用来作为学生与学生、学生与老师之间的一个交流平台,说说自己在校外的见闻。听:

  “老师,每天少布置点作业吧!”

  “老师,不要每天都生气,这样你会老得很快的,我妈妈就是老生气,现在每天都去美容。”

  “老师,昨天我妈妈和爸爸又吵架了。因为妈妈老爱买衣服,爸爸经常出去陪客户喝酒,他们都没时间和我一起读书。”

  这些话都出自学生之口。每天中午吃完饭后,就成了我与学生交谈的时间,此时我成了他们忠实的听众。常常因为一个话题而让学生将心里的话娓娓道来,课堂上不爱回答问题的同学这时也成了一只“百灵鸟”,在我耳边说个不停。

  (三)创设情境激发学生说话欲望,让学生乐说:

  情景教学,会让学生兴趣盎然,而以景助说,则令同学们乐此不疲。因此在语文教学上,我尽量多想办法,创设情景,让学生乐于“说”。我在上口语交际课《打电话》时,为了避免空洞地说教,我将学生课外书中的好朋友“小熊维尼”请进了课堂,创设“小熊维尼过生日请好朋友们过生日”的情景,让学生练习打电话,极大地激发了学生说话的欲望,并在这一情景中学会了打电话的要求。有人说:“兴趣是创造的火花!”激发了学生的兴趣,那学生就乐意将自己思维中精彩的部分展现出来,带学生出去旅游,让学生说说路途中的所见所闻;去游乐园,请学生谈谈玩中的感受;同学生病了,说说想对他说的话等等。生活为我们提供了各种各样培养学生口语交际能力的情景,需要我们老师以睿智的目光和敏锐的观察力去发现,并持之以恒。

  (四)以课堂为主阵地,让学生有话可说:

  1、充分利用教材提供的说话内容,让学生会说。

  本册教材为学生提供了许多说话的内容,并且这些内容都与学生的生活息息相关。比如:通过《说说我的家》让学生之间彼此有了一个了解,《春天来啦》让学生共同从生活中感受大自然的美,《指路》教给学生帮助别人的本领,《学会道歉》及《学会做客》则让学生从口语交际中学到礼仪,《大家来讨论》让学生共同分辨对错、明辨是非,《我在“六一”这一天》让学生共同分享了节日的快乐,《小苹果树请医生》让学生通表演锻炼了自己的说话能力。教材以学生的生活为基础,贴近学生生活实际,从而让学生在口语交际的过程中有话可说,并通过训练获得不断的提高。

  2、发掘教材中的说话内容,让学生创造性地说。

  学生口语交际的训练除了在系统安排的口语交际课上进行认真练习外,还要自然融合在识字教学或阅读教学中。教材中的每篇课文都蕴藏着丰富而多样化的口语交际训练内容,这也需要我们老师在平时的教学中不断地发掘出来。如:我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时,当看到蚂蚁满头大汗地搬粮食,蝈蝈自由自在地休息时,我及时地引导学生围绕“你想对蚂蚁和蝈蝈说什么?”展开说话,在学生的想象说话中,不仅口语交际能力得到了训练,而且对课文的内容也有了深刻的认识。我想:在阅读教学中,我们不妨在指导阅读的同时进行口语交际,或以小组的形式开展讨论和合作做题,让学生在宽松的小天地里畅所欲言,发表见解,或让学生当小老师,对学生汇报的学习内容进行评价,充分利用好教材中的有效资源,让学生有更多更好的“话”说,逐步培养学生的口语交际能力。

  作为教师,只要我们留心观察身边的生活,细心捕捉生活中的说话点,抓住一闪即逝的机会,及时组织学生,扎扎实实地进行训练,学生的口头表达能力就会得到快速提高。



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