用“爱”推掉学生心中的“巨石”

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用“爱”推掉学生心中的“巨石”

发布:班主任 点击: 时间:2014-06-04 23:03:16
  用爱推掉学生心中的巨石  班主任的工作 纷繁复杂,千变万化。特别是如今,班主任面对的是个性鲜明,崇尚时尚,追求自由的学生,他们早已不再是一个等着灌水的空瓶子,而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学
  用“爱”推掉学生心中的“巨石”

  班主任的工作 纷繁复杂,千变万化。特别是如今,班主任面对的是个性鲜明,崇尚时尚,追求自由的学生,他们早已不再是一个等着灌水的空瓶子,而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生内心都是一个丰富的未知世界,这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、人格尊严的平等、自我价值的体现、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……尤其是初中生学生内心世界是一个等待开垦的世界,是充满能量的世界,是个性鲜活的世界,是一个充满矛盾的世界。随着社会的进步,我们的国门打开了,心灵的大门却逐渐关闭了,每个人的内心都有了存放隐私的角落。中学生的内心更是这样。班主任再不能指望像以往那样强迫他们进入我们设定的世界。反之,能不能进入学生的内心世界是当今决定教育成败的关键一步。随着现会对培养学生的要求的改变,更迫切地向主任提出更高的时代要求。因此我认为只有爱才能走进学生心灵的世界,班主任只有用“爱”掉学生心灵的“巨石”。

  托尔斯泰认为:“如果教师只有对事业的爱,那么他是一个好教师,如果教师对学生具有父母一样的爱,那么,他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体,他就是一个完美的教师。”教师的爱并不是一般意义的爱,它是一种天性和修养的结晶,它是道德与人格的统一,它要求教师具有献身于教育的远大理想,它要求教师具有伟大的热爱真理的精神。班主任是教师队伍里的排头兵,所以这种爱在班主任身上体现得最为突出。

  我班陈同学,自入学开始,上课不够专心,有时课堂上睡觉,平时与同学交流很少,显得不合群。经常与本班同学和外班同学打架,人际关系紧张。从那时起,我就觉得它存在一定的心理问题,但他课后有时能与科任教师交谈,也能帮助老师送教具等做一些力所能及的工作。可在上体育课时,竟然因为抢球掰断本班同学的手指,并将同学弄得满手都是挠伤和咬伤,这件事在同学中引起强烈愤怒。同学们都很排斥他,几乎很少与同学来往和交谈,他自己也很孤独。到初一下学期开始,他的纪律表现的相当松散,上课不管问什么问题,他站起来都说不会,经常不参加班级的集体活动,中午一个人在操场游荡,他的行为表现得越来越令人担忧,与他谈话几乎每次说的都一样,问他怎么想的:没怎么想,问他学习怎么样,就那样吧。除了体育课以外,在教师里几乎不与同学交流,而是趴在课桌上睡觉,一点活力也没有。我找他多次谈话,我总是表示明天我一定来改正,活动一定参加,但到明天,涛声依旧。我觉得他内心肯定存在什么不可告人的秘密,不然他不会表现得如此低靡,应该帮助他,使他尽快从低靡中走出来。我意识到他的这种状况,一定来自周围环境:是沉迷于网络游戏?这好像不可能,因为它不属于这种类型的人。是与同学之间的某种关系?还是由于家庭的原因?带着诸多的困惑,我逐个原因进行分析、排除,忽然一翻班级簿电话号码一页时,我一下子明白了,当时他没有把家里的电话留给我,只有他自己的电话。一定是家里的某些原因。可我没法与他家长取得联系,因此,我只有从与他关系密切的同学--------班上的同学开始了解情况,但同学们都说他没有在外面做什么。也许同学们对他也不了解,或不肯对我说真心话。为此,我再次找他谈话,但他也没有真心的告诉我,于是我另图他径。我从同事处打听得到他家的电话,给他家长打了电话。他家长感到很意外,没想到儿子变得这么“坏”,很快赶到学校,我把情况跟他们反映,与家长沟通交谈,共同引导孩子,希望他能说出心里话,但他并没有,只表了决心。在与家长交谈中,我从中了解他家的情况:家庭生活相当困难,两个子女上学,母亲有病没钱医治,全家人把希望寄托在他的身上。针对这一种情况,我认为应该和家长一起从世界观、人生观、价值观等方面对他进行引导,加强交流。为此,我每次和他的家长谈话,我都告诉他,目的是为了唤醒他的心灵。然而,没过多久,他又“复发”。有时我真想放弃,但是转念一想,他还是个孩子,这样的家境,真的放弃了,等于毁了他一生,于教师的良心说不过去。必须改变他,他不跟我说心理话说明由此我的工作还没能深入到他的内心世界,我这样给自己打气。为此,我又多次与他谈心,从责任、前途、诚信等各个层面上启发,希望能走进他的心里,让他把心里的苦恼说出来,然而,他又没有说。从此以后,我几乎每天通过不同的方式与他沟通,作业写几句鼓励的话,下课摸摸他的头,间操聊几句,希望拉近与他心灵的距离。直到有一天,我才从有关同学那里了解情况:他在假期补课时,从同学那借了钱至今未还,那几位同学威胁他,要定期还钱,否则找他的麻烦,这时候他因为心里害怕,才肯说出。为此,我马上通知家长,立即赶过来,然后与那几位同学会面,一起把事情解决。当一位同学听说家里非常困难时,主动提出不要他还钱了。其他同学也认为自己的威胁不对,并主动与他握手言欢,这时候,他哭了。从此以后,他真的变了,虽然还比较内向,但学习刻苦了,纪律好了。但我怕他又“变”回去,因此,我对他更加关注,只要有一点点苗头,立即与他交谈,帮他分析自己的不足,鼓励他,要相信自己,战胜自己。目前,存在的问题是他的学习不能尽快赶上,可能会再次复发。但我相信,通过不断的关注,通过他的努力,他一定会快乐的度过自己的学习生活,并尽自己的最大可能去要求进步的。

  他的事例带给我思考:沉重的家庭压力已成为影响学生严重的心理障碍的主要因素之一,那些急功近利,面子观点,家丑不可外扬的观点,都对学生的心理产生严重的影响。班主任要与家长保持密切联系,成立家长学校,对孩子给予适当的指导,使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。幼小的心灵在爱的呵护下得以保护。

  结束语:孩子在成长过程中难免会走一些弯路,如果恨铁不成钢的苛求和急功近利的矫正,都不能收到立竿见影的效果。那么,我们不妨手持爱的灯盏,用我们心灵的阳光为学生引路。给孩子一份信任,一份宽容,一份理解,一份尊重,这就等于搭起了一座沟通的桥梁;老师们,给孩子一份鼓励,为他的每一次进步喝彩,期待他下一次可以做得更好,那就为孩子点亮一盏心灯,推掉了一块压在他们心灵上的巨石。



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