班主任与学生谈话中存在的问题

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班主任与学生谈话中存在的问题

发布:班主任 点击: 时间:2015-03-22 23:31:58
班主任与学生谈话中存在的问题; 通过总结,我发现班主任与学生谈话存在以下几个方面的问题:1 功利性太强,目标太突出;其实,班主任与学生之间的谈话,总是有一定目的的。但是,目的不能过于张扬,至少,我们有必要将谈话的目的隐藏起来。
  班主任与学生谈话中存在的问题

  通过总结,我发现班主任与学生谈话存在以下几个方面的问题:

  1.功利性太强,目标太突出;

  其实,班主任与学生之间的谈话,总是有一定目的的。但是,目的不能过于张扬,至少,我们有必要将谈话的目的隐藏起来。如果我们的目标过于明显,学生很快识破,形成防备心理,谈话效果会打折扣。我们常常可以看到有些班主任在与学生谈话时,运用“你要„„”、“你不要„„”之类的词语。学生不敢当面顶撞老师,会随声附和老师。但是,这样的谈话,反映出班主任急于教育学生的心理,具有强烈的功利主义的色彩。我认为,真正有效的谈话,是娓娓道来,学生缓缓叙述,在潜移默化中影响感染学生。这也恰恰印证了这样一句教育名言教育无痕,有效的教育是把教育的目的隐藏起来的教育,是不动声色的教育。

  2.没有目标,随意散漫;

  其实,我并不赞同带有怎样的目的与学生谈话,因为这样往往对学生的教育带有明显的痕迹。但是,如果没有任何目的谈话,不会了解到什么信息,浪费师生时间。当我们准备找学生谈话时,至少应该知道与学生谈话的目的是什么,或者围绕目的而谈,或者转弯摸拐进入主题。

  3.班主任处于强势地位;

  我们往往将自己放在强势的地位,认为老师就应该高高在上,这是师道尊严在作怪。我们往往认为学生的行为都是错误的,自己总是正确的,所以要摆出一副不容侵犯的面孔,而将学生放在受教育者的地位。一旦处于这种谈话氛围中,师生关系已经不平等,教师居高临下,学生小心翼翼,他们会“提高警惕”。他们常常用警觉的眼神观察老师,用谨慎的语言揣摩老师,用模糊的观点敷衍老师。他们具有显著的抵抗心理。由于学生的心扉是关闭的,谈话无法深入学生内心世界。学生表面应从,听过即忘,不能形成稳定的心理素质。

  4.不了解学生的内在需求;

  学生身体与心理处于高速发展的时期,他们的需求是多方面的,认识是有限的。某些认识后或者行为,在我们成年人看来,是可笑的,但是,处于他们的年龄阶段,又是很正常的。作为教师,我们要站在学生作为未成年人的地位,看待他们的思想与行为,理解尊重学生,唤起学生做人的尊严,让学生认识到老师是他们的真心朋友。如果我们不了解学生的内在需求,谈话效果将受到影响。

来源:网络



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