把握表扬的“度”、“量”、“质”

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把握表扬的“度”、“量”、“质”

发布:班主任 点击: 时间:2015-01-10 16:00:15
  把握表扬的度、量、质  通过调查10个不同类型的学生,问题1:什么样的表扬你们欢迎?2、什么样的表扬你们觉得没意思?3、什么样的表扬你们反感?通过问卷调查,得出以下结论:8人学生认为夸大其词的表扬让他们
  把握表扬的“度”、“量”、“质”

  通过调查10个不同类型的学生,问题1:什么样的表扬你们欢迎?2、什么样的表扬你们觉得没意思?3、什么样的表扬你们反感?通过问卷调查,得出以下结论:8人学生认为夸大其词的表扬让他们觉得没意思;9个学生认为一个劲地表扬个没完没了让他们觉得很反感;10个学生认为发自教师内心的、真诚地表扬他们才喜欢。

  这一结果明确告诉我们,新时期班主任在评价中必须努力做到几点:

  评价要倾注真爱。爱学生是新时期班主任教育学生的起点和基础。爱是信任,爱是尊重,爱是鞭策,爱是投入,爱是力量。班主任对学生的评价,如果没有爱就成了无本之源。因此班主任评价学生时要倾注真爱。其次,评价要充满激励。激励可以改变一个人的心态,树立一个人的自尊,甚至改变一个人一生的命运。新时期班主任要用激励的评价观来对待学生,要针对每个学生的不同情况,抓住点滴的闪光之处,用鼓动性评价,给予学生肯定,使学生树立自信,增强奋进的动力。第三,评价要带着赏识。赏识会给人带来鼓舞和力量。班主任不能吝啬对学生的欣赏,即使批评教育也憋忘记应有的欣赏。欣赏是一种“认可”,是班主任对学生的一种积极评价,学生都有一种希望自己价值得到别人积极认可的心理。因此班主任哟啊积极寻找学生的闪光点,善于发现学生的长处,为学生的自信的形成和增强“推波助澜”,让他们在被欣赏的幸福感中时时摘取“成功的小花”。最后,评价还要讲究艺术。正确有效地评价是一门艺术。表扬是班主任在教育教学中为使学生更快进步而采用的一种方法,但表扬要掌握“度”,不要经常用“你真了不起”,“你真伟大”“你是个科学家”等夸大其词;表扬要掌握好“量”,不要没完没了地表扬,那也会失去激励的效果;表扬要掌握好“质”,要分清主次,找准要点;表扬还有掌握时机,以及方法方式,时间不同,场合不同,对象不同,表扬的方式也应不同。如果一味地千篇一律的表扬,那么表扬也就失去它的价值和作用了。

  只要总是期待学生成功,努力发现学生的优点、优势、长处、闪光点、成功之处,并且发自内心地赞美学生,表扬学生,肯定学生,你就会看到学生越来越表现得像你所表扬的那样,优点也会越来越多,一步一步走向成功。当然,对学生要善于表扬,并不是不要批评,而且还要学会批评,这样才能使他们更快的成长进步。

  (晋江市东石镇郭岑小学 黄苹苹)



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