低年级学生德育之三步走

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低年级学生德育之三步走

发布:班主任 点击: 时间:2014-12-22 14:07:41
  小学生,特别是低年级学生,他们从小受到家庭的宠爱和娇惯,思想上存在很强的依赖性和随意性,认识上还处于低水平阶段,常常带有主观性、片面性和盲目性。对哪些思想行为是健康的、正确的,还没有一个清醒的
  小学生,特别是低年级学生,他们从小受到家庭的宠爱和娇惯,思想上存在很强的依赖性和随意性,认识上还处于低水平阶段,常常带有主观性、片面性和盲目性。对哪些思想行为是健康的、正确的,还没有一个清醒的认识。如果不及时有效地进行矫正和诱导,不仅不利于他们良好行为习惯的养成,还会给正常的学习带来负面的影响。那么,如何消除他们思想上已形成的依赖性和随意性,逐渐形成良好的思想道德素质呢?这就需要教师,尤其是班主任发挥主导作用了。经过几年的班主任工作实践,我认为低年级学生良好的思想道德素质的养成可以分成三步。

  一、扶着走

  初入学儿童,特别是没有条件接受正规幼儿教育的农村孩子,是非、真假、美丑、善恶观念十分模糊。但是,他们善于模仿,模仿的对象是榜样。榜样的力量是无穷的,它有控制、矫正儿童行为的作用。班主任与学生朝夕相处,其思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着学生。在学生心目中,班主任是最直接效仿的榜样。为了充分发挥自身的榜样作用,我作为班主任,要学生做到的首先自己做到,一方面对学生传授道德规范,另一方面加强自己的品德修养,努力做一个高尚的人。在与学生的交往中,严格要求自己,处处以身作则,既重言教,又重身传,努力做学生修养品德的表率。如把衣服穿得大大方方的,让他们看看老师怎样“打扮”的;请学生帮着拿作业本,然后说声“谢谢”,使他们学会礼貌用语;课间,弯腰捡起地上的废纸,让他们懂得要保持环境卫生……久而久之,学生更加敬重老师,在他们眼里,老师就是自己的榜样,千方百计学着老师的样子做人。这样产生了很好的模仿效应,为培养唯美是学、唯先是学的品质打下良好的基础。

  除了老师之外,学生对自己身边的“英雄”都饶有兴趣,视其为“王”,极力效法。我抓住孩子们心理上的这个特点,在班内开展了“小明星”活动,如我让学生争当“文明星”、“健康星”、“守纪星”、“助人星”、“劳动星”等等,对每个“星”都制定出具体的要求。如“文明星”的要求是:(1)能与其他小朋友友好相处,不打架、不骂人;(2)经常使用文明礼貌用语:谢谢、对不起、请等;(3)遇到老师主动问好等等。把这些“明星”的照片贴在墙报上,号召大家向他们学习。

  另外,我还和家长联系,帮助学生选择电视收看内容,使他们看到的、听到的都是健康向上的东西,使其在无意识的状态中受到感染和熏陶。

  二、导着走

  在近几年的低年级教育实践中,我注意到了一个带有普遍性的现象,那就是:低年级小朋友在学校里,尽管你再三告诉他们课间不要在走廊、操场上奔跑,容易发生危险,可是你这节课刚说过,也许一下节课就有两个孩子在奔跑中相撞的事发生;你告诉他们同学之间要团结友爱,不能骂人,更不能打人;要讲卫生,不能乱扔纸屑……可能过一会儿就有学生来向你报告,说谁说话不文明了,谁打人了,谁把纸扔在教室里了……

  对低年级的小学生进行教育,仅凭单纯的讲道理是不行的,孩子们都喜欢听故事,我就抓住了他们的这一好奇心理,常常通过讲故事的方法对学生进行教育。四十多个孩子在一起学习,难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神,我常根据班内发生的具体事例编成小故事,对学生进行教育。

  同时,在班级中开展丰富多彩的主题班队活动,如组织学生进行了动手学习:包包书皮,学习扫地、擦桌子,整理书包等。在这些活动中学生体会到劳动的艰辛与快乐。在此基础之上组织学生展开讨论:劳动中你都有哪些体会?学生的讨论得很自由,很投入,很热烈,很真挚。经过一番讨论学生很自然地提高了思想认识,愿意将此落实到行动当中。

  三、引着走

  俗话说“树苗易直也易弯。”低年级学生辨别是非的能力不高,所以需要教师经常提醒他们该怎样做。《小学生日常行为规范》明确地告诉学生,哪些事该做,哪些不该做,实际上就是给学生提出了明确的要求。但是,制度是一个相对系统的轨迹,对自我意识很差的八九岁儿童,过早地用制度约束,不仅收效甚微,还会扼杀孩子烂漫的个性,不利于培养既有统一意志又有独立人格的思想道德,只有通过无数个在成人看来十分幼稚的个体教育活动,使他们有了一定的生活积累和自我意识之后,自我意识再行之以律,方能收到水到渠成的效果。因此,我总是在学生升入二年级后,才逐步制定各种规章制度,也就是在完成了“扶着走”、“引着走”的过程后再施之以“导着走”的方略,把思想品德教育引入系统化、规范化,进入行为习惯的养成阶段。在行为习惯的养成中,一是定好制度的“度”,既不偏严,又不偏宽;二是抓好落实,加强检查督促,加大表扬、批评以至奖励、处罚的力度。

  “小时严,大时宽。”低年级学生就像一包熔化了的铁水,它可以浇铸成各种各样的形状,容易养成积极向上的健康心态,也容易滋长不良思想。所以教师一定要重视对低年级学生进行思想道德教育,真正做到“事事育人、时时育人、处处育人”。



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