班主任如何与学生交往

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班主任如何与学生交往

发布:班主任 点击: 时间:2014-07-30 22:30:51
班主任与学生的交往是人际交往中的一种特殊交往,它不同于社会上的人际交往。积极正面的师生交往,有利于建立起良好的师生关系,
  班主任与学生的交往是人际交往中的一种特殊交往,它不同于社会上的人际交往。积极正面的师生交往,有利于建立起良好的师生关系,有利于形成良好的工作关系,进而全面地完成教学任务。

  (一)师生交往得以实现的条件

  人际交往的媒介是言语和非言语,它们是人际交往的工具,但在进行交际时,双方必须对此有统一的认识和理解,缺乏这个条件,双方就不能发生交往活动。因此,师生在交往过程中所使用的言语和非言语就必须是师生双方所共同理解的,这样才能达到师生真正的交往。

  1、传出的信息要尽量不受到外界的干扰。如果声音太小,有噪音等,都会对师生交往活动产生干扰作用,影响信息的传递。

  2、信息的接受者(教师或学生)要有心理上的准备。信息的接受者(教师或学生)如果心理上缺乏接受信息的准备性,或心理上的准备性不同,即使是同样的信息,接受者(教师或学生)也会将信息内容打折扣或产生歪曲。

  (二)师生交往的意义

  师生之间积极正面的交往,是保证教育教学任务顺利完成的重要条件。了解和研究学生是班主任开展工作的前提,没有对学生深入细致的调查了解和研究,就没有明确而自觉的教育行动。而了解和研究学生又是通过师生交往来实现的。在交往中,师生之间增进了了解,加强了理解,教育活动就容易开展,学生也容易接受班主任的教导。师生交往在某种意义上说是相互作用的交往,它可以促进师生各自的提高和进步。通过交往,班主任与学生相互取长补短,共同提高。

  (三)班主任与学生交往的原则

  1、平等性原则

  班主任与学生是平等的关系,只有掌握知识的先后之分,没有高低贵贱之别。班主任与学生有掌握知识多少之别,而在人格上是平等的。人格平等,集中表现为师生之间权利与义务的平等,不承认有任何特权的存在。这一原则是师生关系之间的人格特征。

  2、相互信任性原则

  信任来自理解和友爱。发展良好的师生关系,要多讲理解和友爱。师生之间无利害冲突,这就决定了相互信任是师生关系本质的一面,这一原则是师生关系之间的心理特征。

  (四)师生交往的型式

  师生交往不只是教师向学生传递信息,也不停留在师生的相互认识上,它还有师生在动作上的交互作用。班主任作为班集体的领导者与管理者,必须清楚在他与学生的协调活动中,既有可能形成相互协调的动作,也有可能发生冲突。要了解多种师生相互作用的型式的特点,努力使师生在课堂中的交往成为有效的协同活动。

  美国教育心理学家林格伦(1967)在(课堂教育心理学)中提出了学校领域内师生之间交往的四种型式。

班主任学生关系图一

班主任学生关系图二

  1、第一种型式(图1)教师在课堂上与学生保持单向交往,它是传统的教师讲话型的师生交往型式。在这一交往类型中,信息传递受到教师发送信息能力和学生吸收信息能力的限制。而且学生接受信息从总体上来说是被动的。缺乏主动性和积极性,因而效果最差。

  2、第二种型式(图) ,教师与学生发生着口头和非口头的来回交往。有时,表面看来是教师讲学生听的单向交往,但实际上学生可用姿态、举止、面部表情等向教师反馈信息。所以,这是一种双向交往的方式,因而效果尚好。

  3、第三种型式(图)教师和学生不但保持双向交往,而且也允许学生之间的交往。在以教师为中心的教学活动中,学生之间自然会发生相互发问或以某种方式交换各自的感受。因而效果较好。

  4、 第四种型式(图)教师成为相互交往的中心,教师和学生都作为集体中的一员,进行来回的交往,从而促使所有成员双向交流,活动全面展开,因而效果最佳。以上提出的几种交往型式只是理论模式,事实上,人们在进行交往活动中,各种方向的交往都不是单纯地分离开来的,而往往是错综复杂地交织在一起进行的。



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