写字教学点滴谈

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写字教学点滴谈

发布:班主任 点击: 时间:2014-07-15 21:51:23
写字教学点滴谈 写字是一项重要的语文基本技能。而这种技能的形成则需要在语文学习中长期地练习而得来的结果。它不仅继承和弘扬了

  写字是一项重要的语文基本技能。而这种技能的形成则需要在语文学习中长期地练习而得来的结果。它不仅继承和弘扬了中华民族优秀的传统文化,也对提高学生科学文化素质,促进学生身心健康具有直接功能;即使在电脑时代的今天,写字的地位也是举足轻重,不容忽视。因此,教师只有扎扎实实地抓好写字教学,才能切实地提高学生的书写水平,进而使他们养成良好的写字习惯以及一丝不苟的学习态度。但如何有效地辅导学生把字写好呢?近几年来,我在实践中逐渐摸索出一条适合小学生的写字教学路子。

  一、明确写字的要求,培养良好的书写习惯。

  1、写字教学的要求:

  为了培养儿童写字熟练的技巧,以便于日常应用,写字教学有以下几个要求:(1)书写正确。即把字写的合乎规则,遵守笔顺规则,不写错别字,不改变字形、不多笔少画。这是写字的最基本要求。(2)端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当,笔画清楚。(3)整齐。即全篇字大小一样,行款人事科规则,字距合适,行距均匀。(4)速度。随着素质教育的提高,要求学生写字有一定的速度,但与潦草有严格的区别。总之,写字要求就是要做到“对、好、快”三者结合起来。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐,就是小学写字教学的总要求。

  2、培养良好的书写习惯。

  这要求教师做好充分地打持久战的思想准备,以耐力去培养耐力,以恒心去培养恒心,以毅力去培养毅力,从而去促使学生习惯的养成。首先,要教给学生正确的书写姿势,即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件,也是保证身体健康发育的重要措施,但小学生年龄小,认识能力较差,行为习惯还未养成,因此极容易忽视写字姿势,这就要求教师随时随地督促检查、指导,并采取适当措施,如及时表扬写字姿势正确的学生,来促使其他学生保持正确的书写姿势。其次,教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件,因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性,而且影响儿童肌肉发育,更甚者直接危协到小学生的视力。再次掌握汉字基本笔画的写法,掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看,要合规矩必须掌握基本笔顺原则,如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。最后,是要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生由于自理能力极差,这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习,从教给他们怎样削铅笔,使用橡皮,摆放书本开始。教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度,做到这一点,要求教师严加督促,严格检查,使学生从小养成按老师要求去做,一丝不苟,始终如一的好习惯。

  二、根据学生心理,激发写字兴趣。

  著名生物学家达尔文在总结自己成功的经验时曾经说过:“就我记得在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴的东西,能深入了解任何复杂的事物和问题。”由此可见,兴趣在学习中的作用如此之大。尤其是对于低年级的孩子来说,写字更是一件乏味而有难度的事情。那么,教师能做的,就是要抓住学生心理的脉搏,多方面引导,使学生产生写好字的兴趣。

  儿歌深受低年级学生的喜爱,文字简练,通俗易懂,琅琅上口。在教学生笔画时,教师可以根据笔画的不同造型编成儿歌,让学生乐学,从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把,“捺”像剑,“点”像小雨点,“横”像小扁担,“竖”像小棒棒,“钩”像人踢脚。与其让学生死记硬背,不如多教学生一些这样的儿歌,生动的讲解,准确的示范,学生通过观察教师的形象动作,亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程,书写汉字也就化难为易了。

  小学生爱听故事,尤其低年级的学生更是如此。因此,在写字教学中,我经常用讲故事的形式,把学生引入到教学的情境中去,一般都以故事的形式导入上课的内容。选择的故事情节尽量与教材内容相符,并时刻注意语言的生动、形象,这样学生就会很快地进入角色。如教学“横”时,讲山海关天下第一天“一”字的来历,学会“竖钩”,可讲萧显踢钩,王羲之与鹅的故事等。在讲故事时,我总是将语言更生动化、形象化。如范写完一个字后,我总会问:“老师写的这个字漂亮吗?是胖了还是瘦了?它的头、胳膊、腿长的地方对吗?”

  第三,展示优秀作业树榜样。根据心理学家麦克里兰德提出的成就动机论,让学生获得成功,获得成就感;具有可以促使学生积极进取,对学习任务感兴趣,在完成任务时充满信心以及力求获得优异成绩的作用。因此,每次写作业前,我都将那些字写得漂亮的作业展示出来。看到那些作业时,学生们总是由衷地发出赞叹声,作业本主人的成就感则是油然而生。当学生们自己临写时,我总能看到他们最漂亮的字,我知道,这一定是榜样起了作用。

  第四、抓奖励。字写得好的同学可以当老师,到展示台上带着大家写字;最漂亮的作业可以得两朵红花,较漂亮的可以得一朵红花。当老师、得红花都是孩子们急切盼望的,所以他们都想把字写得最漂亮。

  三、教写字方法,提高写字能力。

  任何能力都不能一蹴而就,都需要逐步形成,而形成一定的能力又必须通过正确的方法,掌握恰当、正确的方法会达到事半功倍的效果。因此,在学生掌握了正确的书写姿势,产生了一定的写字兴趣之后,还要教给学生正确的写字方法。

  一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量要求。一横,一竖,一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。但是,对于一年级的孩子来说,仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制,学生的临摹并不能一步到位。此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

  比较运笔方法:教学“一”,我让学生观察老师正确的运笔之后,我要求学生进行临摹,将学生的不正确的书写和范字比较,在比较中学生看到自己的不足。教学竖,我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同,并加以示范。

  比较间架结构:教师除了指导汉字的笔画,还应该着重指导汉字的间架结构。例如:教学“皮”,在观察“皮”后,我让学生临摹,学生写出来的“皮”字,五花八门。有的把下面的“又”字写得太短,有的把“又”写的太窄,有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”,和书上的范字进行比较,并逐一帮助他们找到“病因”,指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作“,学生们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写,效果令人满意。

  教师要指导学生认真观察,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则。当然,掌握了写字方法的同时也要反复练习,在反复训练中掌握写字技能,从而逐步提高学生的写字能力。

  四、重视写字教学,保证写字时间。

  当前教育正由应试教育向素质教育转变,而写字则是素质教育的一个重要组成部分。因此,写字教学应提到教学日程中来,引起普遍重视。目前课堂上经常是识字之后,把写字的任务放在课后,由学生自己完成。小学生受其认知水平及自控力较差的限制,课后在无老师监督、辅导情况下,小学生往往只是为了完成任务而写字。可想而知,写字质量是无法得到保证的,更不用说什么培养能力了。因此,写字课必须引起足够重视,此外必须保证学生的写字时间。而且,写字必须是在老师的耐心指导,及时检查,及时评价的基础上进行。

  以上是我在写字教学中得到的一些经验。写字教学是一项艰苦的工作,这需要我们教师不断利用聪明才智,多为学生们创设条件。学生们在教师的用心辅导下,在不久的将来,一定能真正做到“书写规范、端正、整洁”,真正感受到写字的乐趣。

  文 /顾郁艳



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