辩证地做班主任

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辩证地做班主任

发布:班主任 点击: 时间:2014-07-10 21:45:14
  辩证地做班主任  从毕业至今,一直担任班主任工作,一路走来,感觉自己做班主任所花费的精力、时间比语文老师这一角色要多得多。对班主任这一角色,最深的感触是辩证二字。  一、对待学生要有信心和戒心

  辩证地做班主任

  从毕业至今,一直担任班主任工作,一路走来,感觉自己做班主任所花费的精力、时间比语文老师这一角色要多得多。对班主任这一角色,最深的感触是“辩证”二字。

  一、对待学生要有信心和“戒心”

  对待学生要有信心,这是基础。心理学研究成果表明,10岁左右是孩子“自我概念”形成的关键期,他们是在成人的评价中认识自己,老师,家长怎么看待孩子,孩子就会渐渐成为那样的人。曾经有一位母亲回忆说,是儿子有一次考试考得好,老师的表扬让自己的儿子变笨了。这位老师当着很多同学的面问:“你们知道**为什么这次考试进步会那么大?”学生回答说不知道,这位老师是这样回答的:“因为他笨鸟先飞呀。”老师认为学生很笨,崇拜老师的学生对这个看法更是毫无疑问,所以这个孩子的自我认识就是“我是笨人”了。同样,所有的小偷在第一次偷钱时心理肯定也是矛盾的,后来,人们都叫他小偷,他也觉得小偷就应该偷东西的,于是社会上又多了一个败类。而教育的真正目的,是通过教育告诉孩子“你真棒”,“你真聪明”,“你是个好学生”。尽管班级中也有不守纪律、调皮捣蛋的学生,但是我在班级中说的最多的一句话就是“我们班级中没有坏学生,在老师眼里,你们都是好学生。”这样说的唯一目的,是告诉学生,你们是好学生,你们学习认真,给学生自我概念形成注入积极的判断。或许当某个学生处于边缘时,这样的话语可以让学生悬崖勒马。这可能就是平常说的“赏识教育”吧。

  对于大部分同学而言,这一招是管用的。不过就连人的手指都有长短,更何况是活生生的人呢,因此,对于学生的日常行为,作为班主任要提高警惕,晨会课、班会课经常要啰嗦几句,提醒学生遵守各项常规,同时,对于班级中的几个重点同学,更要适时关心,课间饭后,哪怕只有三五分钟,也要跟他谈谈话,多接触。这就要班主任经常保持戒心,及时关心班集体的动态,发现苗头及时制止,以利于未雨绸缪。

  二、小事就地解决,大事从长计议

  在班级管理中,时常会有一些小事,这些事如果拖着不解决,就会成为班级管理中的绊脚石。因此,对于日常小事,发现一桩解决一桩,更要在平时晨会课、班会课上不断提醒,预防复发。但在一些较大事情上,却急不得。某个周五晚上,班级中八个男同学因为生日聚会而晚归,家长九点多打电话到我家请求援助。周一得知,有4个学生直至当晚11点才到家,让家长担心不已。对于这样的情况,如果老师大发雷霆痛骂一顿,学生内心会觉得你老师家长都骂过了,我也就不欠你什么了,教育效果不一定好。于是,我采用了这样的办法:在取得家长支持后,放学后请学生留在教室,不要你做作业,也不要你背书。你就端端正正坐在座位上,直到40分钟后解散,挨个问他们这样坐着有什么体会,并告诉他们这就是等待的滋味。两天下来,学生都诚恳表示那天的行为太过火了,完全没顾及别人的感受,纷纷表示以后不会再这样了。其实,在班级平时的管理中,一些鸡毛蒜皮的小事要就地解决,而一些重大事件,不妨从长计议,因为在处理之前班主任也要有个周全的计划,寻求最合理的解决方法。

  三、对待学生要有爱心和“狠心”

  陶行知先生说的好:“爱满天下,爱生如子”。这正是教师无私奉献爱心的典范,教师的爱,尤其是班主任的爱,是照亮学生心灵窗户的盏盏明灯。班主任要具备一颗慈母般的爱心,热爱和信任学生,学生是人,是富于生命意义的人,这是一种最基本的朴素观,作为教师,特别是班主任,不仅要传播给学生以知识和能力,更重要的是传给学生以人的情感和生命脉动。把自己的生命溶于学生生活的每个阶段和每一个角落,使之富于生机,充满希望。但是中国有一句俗话“慈母多败儿”,如今多是独生子女的学生心里接受能力比较脆弱的,教师家长一味的慈爱,只会让他们永远生活在温室里,所以适当的时候,不妨让学生们经历生活中的尴尬和风雨,让学生学会面对。在班级中,我最痛恨的是书本忘带,上课就干坐在那里的学生,发现这样的现象,我肯定要狠狠批评他。批评的内容不主要是书本没带,而是发现问题后没有引起足够的重视,更没有积极想办法解决,坐以待毙,消极逃避不是我们应该有的处世态度,更多的时候你应该积极想办法,例如请老师发消息给你家长,向同年级的同学、老师求助。我希望带给学生这样的一个信息:我们的生活、学习中经常会有各种问题成为我们的拦路虎,我们要做的事情是积极想办法解决,而不是消极逃避。

  唯亭实验小学 孙玉娟



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