授人以鱼不如授人以渔

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授人以鱼不如授人以渔

发布:班主任 点击: 时间:2014-07-07 22:11:33
  俗话说:授人以鱼不如授人以渔。课堂学习不是终结,而是为以后的学习做好准备。小学阶段,学生年龄小,数学知识还不够丰富,再加上数学具有探究性,如果事先已知了结果,就会失去对新知探究的欲望。所以,在

  俗话说:“授人以鱼不如授人以渔。”课堂学习不是终结,而是为以后的学习做好准备。小学阶段,学生年龄小,数学知识还不够丰富,再加上数学具有探究性,如果事先已知了结果,就会失去对新知探究的欲望。所以,在小学阶段,如何培养学生的自学能力,如何指导学生自学,是值得研究实践的。

  首先,在实际教学中,要精心设计教案,哪些要多讲,哪些要精讲,哪些要学生当堂自学,都进行设计,这样能够达到事半功倍的效果。

  其次,预习是学生自学最集中的体现,要让学生养成预习的习惯。预习一般是在课外进行的,但是学生开始不会预习,所以应先酌情上几次预习的指导课。在学生已经具备一定的预习能力的基础上,精心为学生设计预习提纲。

  设计预习提纲的原则是:

  1、预习题要有针对性,即针对教材内容和学生实际。

  2、要养成预习的习惯,就要激发学生对预习产生兴趣,所以设计的预习题要体现趣味性,能激发学生求知欲,使他们主动探求问题。

  3、预习题要有启发性和指导性,能启迪学生思维。

  4、预习题要考虑学生的可接受性。预习不要流于形式也不要要求过高,学生“跳”了,还是摘不到桃子,或预习形式千篇一律,学生会感到枯燥无味。

  另外还要及时检查学生预习的情况,这对培养学生预习习惯有很大的促进作用。检查的方式有:看学生的预习笔记、出几个小题让学生笔答等。检查后要对该次预习情况进行评讲,以推动下一次预习。培养学生预习习惯,主要靠学生持之以恒的预习实践。

  最后,要努力培养学生自主学习能力。比如课堂上教师有意识的引导学生归纳小结;一个单元结束后,指导学生回忆整理本单元知识;指导和鼓励学生阅读数学类课外书刊报等。



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