教学语言的通俗化和幽默化

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教学语言的通俗化和幽默化

发布:班主任 点击: 时间:2014-07-07 22:04:56
  通俗化,就是把严谨的数学知识用生活化的、形象的语言表现出来,让学生容易接受和理解。在保证数学本身的科学前提下,教师有时需要列举通俗的实例,引用形象的比喻,以帮助学生的理解。如在教学应用题的过程

  通俗化,就是把严谨的数学知识用生活化的、形象的语言表现出来,让学生容易接受和理解。在保证数学本身的科学前提下,教师有时需要列举通俗的实例,引用形象的比喻,以帮助学生的理解。如在教学应用题的过程中,应多寻找多种与学生生活紧密相连的东西:苹果、小鸡、小鸭、树木、大饼等,最终让学生重新认识了数学。又如认识循环小数的概念时,可以让学生讲永远讲不完的故事,“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚;再说从前山上有座庙……”。让学生一遍遍地重复,通过实例初步感知“不断重复”,从而再引出“循环”的概念,一定会带给学生具体又深刻的理解。

  小学生学习的特点就是注意力集中时间短、喜欢新奇有趣的事物,充满了好奇心。针对这样的一种情形,我们在进行小学数学教学特别是低年级教学的时候首先就应该让他们喜欢数学这门学科,感到学习数学是一件有意思的事情。在小学课堂教学的师生交往中,主要是通过言语交流。所以在我们低年级数学课堂中,要将抽象的数学知识使学生能形象地接受,将看似枯燥无味的数学里面蕴藏着的生动有趣的东西挖掘出来。让学生乐学、爱学,这就需要教师在传授知识过程中,用生动幽默的语言将学生牢牢吸引住。

  比如在一年级小朋友大于号,小于号的符号的教学中,学生往往会弄不明白正确的表示方式。那我们就可以对小朋友们说:“我们可以把大于号,小于号的尖头当作一张嘴巴,当两个数比较,哪个数小就把尖尖的嘴巴对准那个数。”这样有趣的说法能让少数暂时无法理解符号意义的学生尽快学会符号的运用。又比如学习百位、十位、个位时,学生会经常将数字写错位置,教师就可以指点学生:“你把这个位置占为己有了,那这个位置原来的主人坐哪儿呀?每个人都要有自己的位置哦!”学生就可以很快反应过来,加深了记忆。



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