如何在语文教学中渗透德育

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如何在语文教学中渗透德育

发布:班主任 点击: 时间:2014-07-01 16:57:20
如何在语文教学中渗透德育 一个人的精神世界丰富与否,直接影响着他的志向追求、意志努力和情感态度,雅思贝尔斯曾经说过:“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积

  如何在语文教学中渗透德育

  苏州市工业园区唯亭实验小学 王燕芳

  一个人的精神世界丰富与否,直接影响着他的志向追求、意志努力和情感态度,雅思贝尔斯曾经说过:“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。”专门的德育注重学生对道德观念的认知,容易陷入知识化、表面化、灌输化的误区,难以触及学生的心灵,影响学生认知向道德行为的转化,小学语文课程标准指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的、附加的任务,应当注重熏陶感染、潜移默化,把这些内容贯彻在日常教学工作之中。”因此,我们在语文教学过程中,除了要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,形成一定的语文能力和素养外,还要关注那些蕴含了情感、态度与价值观培养因素的教学内容,重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们亲历具体生动的学习过程,逐步形成良好的个性与健全的人格,在语文学习的过程中学会做人。

  一、树立正确的价值取向

  在新课程标准的指导下,小学语文课文大多渗透着作者的思想和情感色彩。教师在备课时必须仔细阅读,精心思考,挖掘出蕴藏在课文深处的德育因素,巧妙地渗透教育,使学生在接受知识的过程中,自然地接受品德教育。语文新课标规定:应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。当学生的价值观出现偏颇时,教师不能生拉硬拽,而是应通过讲事实,摆道理,引导学生利用自己的生活感受、理性思维和情感体验来辨析价值观念,这样才能让学生心服口服,认同正确的价值取向,在其心中播撒道德的种子。我在教学《大禹治水》“禹在外治水13年,曾经三次路过自己的家门,但他一次也没有进去看一看。禹的儿子十多岁了,还不知道父亲是个什么样子”这段文字时,有的学生觉得禹的儿子真可怜,这时,我相机引导:他的爸爸是去干什么了呢?在化解学生心中疑惑的同时,进一步烘托大禹“舍小家为大家”的崇高形象。

  二、弘扬积极的人生态度

  积极向上的人生态度需要高尚的道德情感的支撑。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验,是关于人的举止、行为、思想、意图是否符合社会道德规范而产生的情感体验。当道德现象符合自己认同的道德观念是就会产生积极的情感,否则会产生消极的情感。道德情感会影响道德认识及其倾向性,它是道德认识上升为道德信念的重要心理因素。同时,道德情感会对道德行为的强度产生影响,成为推动行为的动力之一。正如苏霍姆林斯基说:“没有情感的道德就会成为干枯的、苍白的语句,这语句只能培养伪君子。”

  《第八次》是三年级的一篇课文,写了苏格兰王子布鲁斯在屡战屡败,几乎丧失信心的情况下,受蜘蛛织网的启示,重新振作,第八次一举打败侵略军的故事。在教学中,为使学生更好地体会布鲁斯的所见所感,我就让学生扮演文中的人物,体会该角色在故事情节发展过程的不同表现。这样学生融入情境之中,而情境也因学生的加入变活了。学生全身心地投入,使情境成了培植学生积极生活态度的最佳土壤。《海伦·凯勒》以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒,是一篇对学生进行爱心教育的好教材,我让学生想象说话,在述说海伦如何刻苦地练习的同时,学生潜移默化地受到了她的影响。

  由此可见,许多课文都有着很好的熏陶作用,教学中要很好地挖掘和利用,从而培养学生积极的生活态度和高尚的道德情感。



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