班主任的爱要有尺度

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班主任的爱要有尺度

发布:班主任 点击: 时间:2014-06-25 09:13:57
班主任的爱要有尺度 班主任工作是学校管理的基石。多年的班主任工作经验告诉我,做好班主任工作,要爱字当头,宽严相济,刚柔并重。尤其是在今天全面推进素质教育的新形势下,更要好好把握“爱”的

  班主任工作是学校管理的基石。多年的班主任工作经验告诉我,做好班主任工作,要爱字当头,宽严相济,刚柔并重。尤其是在今天全面推进素质教育的新形势下,更要好好把握“爱”的尺度,做到恰当的“爱”和适度的“严”。

  一、班主任的爱不仅是一种态度,更是一种责任

  教育事业是爱的事业,“爱与责任”是师德的灵魂与主题。班主任作为学校班级管理者更需要爱。班主任的爱是理智、美感和道德凝聚而成的一种高尚的教育情操,表现为对学生的理解、关心、尊重、信任和严格要求等。教师是学生人生的导师。由于班主任特殊的身份,学生常常把班主任对自己的关怀、爱护、信任等作为班主任对自己在集体中的地位、人格价值行为的评价。可见,班主任的爱不仅是个人的一种态度,一种积极的肯定情感,还是一种评价,更是一种沉甸甸的责任,对促进学生健康成长有着极其重要的作用。.

  二、要爱之有法,爱在细微处,爱是教育的起点

  有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任是真心关心爱护他时,无论批评多么严肃甚至斥责,学生都会乐意接受。相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确、方法科学,教育也无法达到期望的结果,甚至会让学生产生抵触情绪和对抗行为。记得一位学生在一篇题为《我心目中的好老师》一文中写道:“在我心目中,那些能关心学生,能和学生交朋友的老师才是好老师。”一句如此朴实的话语,却道出了孩子们的心声,他们都需要老师的关爱!不过,对学生的爱,并不一定都要给他们物质上的帮助,有时一个灿烂的微笑,一句真诚的问候也会使他们感激不尽。因此,班主任要具体情况具体分析,因人施“爱”,给予他们最想要的那一部分“爱”。这样,才能起到“雪中送炭”的效果,感情投入才不会白费,真正赢得学生的心,收到事半功倍的效果。

  时下,很多班主任抱怨:班主任难当,老师都快把心掏出来了,学生还是那么自私,一点也不理解班主任的苦心。这就要求班主任要爱之有法,并走出以下“四种班主任”误区。 一是高压强制型。一些班主任恨铁不成钢,对学生实行严厉管束、言行专制,将自己的主观意志强加于学生,学生稍不顺从,则批评训斥,甚至辱骂体罚,这种爱是很难被学生理解和认同。二是包揽代替型。有些班主任对学生缺乏严格的要求和基本期待,事事包办代替,太过迁就,成为学生的“保姆”。随着学生年龄的增长,学生逐渐认为“老师管得过宽”,由认同变得逆反,班主任出力不讨好。三是外冷内热型。有些班主任对学生的爱像“暖水瓶”,为了维护所谓的师道尊严,在学生面前总是过于严肃,不苟言笑,从不“失态”,让学生难以感悟师之爱,造成学生“敬而远之”。四是“势利型”。具体的表现就是教师对待优秀生和学困生有明显的差异,甚至有两极分化的现象。这样的行为有损教育公平的主旨,对学生的成长极为不利,也不能形成良好的班风。

  三、要会用巧用惩罚,严在当“严”处

  适当的惩罚有时比奖励更有效。俗话说:“严师出高徒”。一个国家,如果没有严明的法律法规,国家要乱套。同样,一个学校,一个班级也应该有一套严明的规章制度。因此,我每接手一个班级,首先和全班同学一起制定一套切合班级实际的班规班纪,使学生明白什么可以做,什么不能做,使班级管理有章可依,有规可行。例如,卫生工作,班规明确规定:要保持教室的整洁干净,不能随地扔废纸、果皮等。许多同学能自觉遵守,也有少数同学偶有发生违纪,但经批评教育后,也能乐意接受并改正。这就需要班主任灵活运用班规,既要一视同仁,又不能死搬硬套。特别是对于差生,更应该多给他们一点改进的机会。适当的惩罚是必要的。但必须以生为本,多用欣赏的眼光看学生,科学地“严”。 一是严而不厉。严格不等于严厉。任何时候对学生严格要求都是正当必要的,缺乏严格要求,学生就会放任自流。但教师的严厉并不是就是态度强硬,做事武断,行为偏执,这样丝毫不能起到教育的作用,反而只是使得孩子产生畏惧的心理,对孩子的成长极为不利。二是严而有格。“格”就是范围、分寸。班主任对学生的“严”要有分寸,不能超过学生的承受能力,严而无度,乱严一气,更不能厚此薄彼。要因人而异,采用不同方法严格要求学生,这个不同方法就是格,切忌简单的“一刀切”或“一棍子打死”。三是严中有爱。教育的宗旨是要让孩子接受爱、学会爱,没有爱的教育是失败的教育。



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