《两只小狮子》说课稿

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《两只小狮子》说课稿

发布:班主任 点击: 时间:2014-06-01 17:24:20
  《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的一篇课文。这篇童话故事,讲述了两只小狮子的不同生活态度,通过一勤一懒两只狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,向学生阐明从小应该苦学习本领,不依
  《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的一篇课文。这篇童话故事,讲述了两只小狮子的不同生活态度,通过一勤一懒两只狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,向学生阐明从小应该苦学习本领,不依靠父母生活的道理。这篇课文以对话为主要表达方式。

  教学目标 教学重点、教学难点:教法学法 说教学程序

  根据我对教材的理解以及一年级孩子天性爱动、富于想象的特点,我力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础,以读、说的练习为主线,力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。特制定了如下三维教学目标,

  (1)知识技能:理解“整天练习、非常刻苦、滚、扑、撕、咬”等词语。

  (2)过程方法:通过创设情境、朗读感悟、互动探究,努力激活教与学的气氛,力求教学过程的生动活泼。

  (3)情感态度:通过了解两只小狮子的不同表现。使孩子们明白凡事不能依靠父母,应该从小学习生活本领的道理。

  教学重点、教学难点:

  《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读读……以利于积累、体验、培养语感。”因此本课的教学重点是:运用多种形式,调动学生正确、流利、有感情的朗读课文。

  难点是:理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练,懒狮子懒洋洋的生活态度,并体会妈妈对懒狮子的教育。

  教法学法

  根据教材特点,在“目标调控法”大前提下主要采用情境教学法、情感朗读法、表演解读法、多媒体辅助教学法,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

  学法则以诵读、发现、感悟、体验为主,让学生动口、动手、动脑,全程参与,主动获取知识。

  说教学程序

  教学中,我本着 “努力为学生创设良好的自主学习情境,使学生真正成为语文学习的主人”这一指导思想,特将本堂课的教学思路拟订为:激趣导入、感受乐趣——研读课文、体验乐趣——发散思维、延伸乐趣——情境表演、升华乐趣。

  一、激趣导入、感受乐趣:

  创设好的教学情境,可以激发学生的兴趣,使学生自然地进入学习情境,形成良好的课堂学习气氛。所以简单的生字复习过后,我便创设了一个带孩子们走进大森林,走进狮子家,来和狮子妈妈刚刚生下的——《两只小狮子》交朋友这一情境,使学生一开始就置身其中,从而激发他们学习的兴趣,自然地引出了本课内容。

  二、研读课文、体验乐趣:

  基于对《新课标》要求的理解,及本课重难点的把握,我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节:取名字,初读感悟→说理由,深入研读→猜心理,感情朗读。

  1、取名字,初读感悟。

  为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去,我精心设计了一个学生感兴趣的情境:让学生帮助狮子妈妈解除烦恼——给小狮子取名字,并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字,那就得读书,还得读出小狮子的特点,这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。学生们所取的名字一定会是五花八门的,但不管学生怎么说,只要是能自圆其说,我都会予以肯定、鼓励,以激励他们的发现。因为学生能取什么样的名字并不重要,重要的是学生的学习过程。

  2、说理由,深入研读。

  新课程关注的不只是学习结果,更关注的是学习过程,所以,接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。在此,我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象,训练学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面,使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练,我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由,他们一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。”这句话,于是课件出示这句话。再紧紧抓住“整天练习”“非常刻苦”两个词语,让学生充分想象:

  ⑴说说勤勤刻苦练那些功?

  当学生回答后,指名学生来表演一下,并追问表演过后的感受,引出“整天练习”一词。继而教师引读,使学生理解什么是“整天练习”。

  ⑵勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难?

  有的学生可能会说:“它的脚会蹭破皮,会流血,那”还有的同学可能会说:“勤勤会累得满头大汗。”……学生充分谈自己的感受后,我通过再次引读,使学生真正的理解什么是“非常刻苦”,当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得声情并茂。

  3、猜心理,感情朗读

  至于文中的懒狮子,虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子,但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点,同时结合本文是以对话为主的特点,我特意设计了“猜心理”这一教学环节来指导学生朗读感悟。

  首先让学生自读对话,猜猜小树和懒狮子它们心里想什么,还会有什么样的动作。然后指名猜,想猜哪句就猜哪句。充分肯定学生多元化的理解。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作,再通过多种形式的朗读,理解懒狮子的惰性及依赖心理,达到品读感悟的台阶。

  三、拓展思维、升华乐趣:

  每一篇课文都要给学生一种思想的启迪,关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活,是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在这一环节中,我摇身一变成了懒狮子,以懒狮子的身份和孩子进行平等的对话——“我认为我一定会生活的很好,你们为什么就说不呢?” 以此来引导学生劝劝懒狮子,也就是让他们树立正确的生活观。同时,这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会,为学生提供了运用语言的舞台。 “你妈妈早晚会死掉的,那时,你还靠谁?”“你妈妈不在的时候,谁给你捕捉猎物啊?”学生畅所欲言后,再充分利用文中的一个空白点——听了妈妈的话后,懒狮子变了?训练学生来补充句子的同时,也使学生明白,不只这只懒狮子要学会生活的本领,我们小朋友从小也要学会生活的本领,不能依靠父母生活。

  四、情境表演、升华乐趣:

  一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”,引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”,这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起,而且能让学生把情感得以升华,所以,最后我鼓励学生选择自己喜欢的角色将故事演一演。使学生对故事中的人物角色有更深的体会。给学生留有无限遐想的空间。

  板书设计

  这堂课的板书做到了图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到了深化主题、回顾中心的作用。

  总之,本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验,从学生的兴趣出发,尊重学生原有的认知和经验,并在学生自主的基础上建构课堂教学,力求体现新的课程理念。



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