阶段性班级管理“四式”

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阶段性班级管理“四式”

发布:班主任 点击: 时间:2015-08-23 15:17:05
  阶段性班级管理四式  导读  什么是班集体?有人把组织有序的教学班看作班集体, 有人认为,班集体是一个有凝聚力和积极向上的班级学生群体。其实, 班集体不同于一般意义上的班级群体, 它是在学校教学
  阶段性班级管理“四式”

  导读

  什么是班集体?有人把组织有序的教学班看作班集体, 有人认为,班集体是一个有凝聚力和积极向上的班级学生群体。其实, 班集体不同于一般意义上的班级群体, 它是在学校教学班的基础上, 在教师教育指导和集体主义价值引导下, 在共同活动中形成的文化心理共同体。班级的成长和发展,往往要经历四个阶段,即:组建期,磨合期、规范期和成就期。各个不同的时期,学生的心理和表现也不尽相同。因此,一个成熟的班主任要根据班级发展的不同阶段,认真分析,仔细研究,结合学生的实际和自身的特点,采取“四式”管理策略,形成不同的管理模式,收到事半功倍的效果。

  组建期的“指挥式”

  组建期也就是新班刚成立或班主任刚接手时期。学生遇到新的学习环境,往往对新的要求一知半解。此时让他们自主安排学习生活,效率往往不高。为了让学生迅速地适应新的学习生活,班主任可以采取“指挥式”的管理,一是要表现你的严厉,班级的决策由教师制定,加强与学生的联系、沟通和监督;二是要体现你的作用,表现你的好。要赏罚分明,制定班级发展的目标和个人成长目标,要让每个学生都有进步。简而言之,即恩威并施,树立威信。

  磨合期的“教练式”

  磨合期又称矛盾多发期。相对于组建期,师生间相对比较熟悉。此时教师的重点是培养学生干部,发挥学生的主体作用。但班主任不是放手不管,而是要像个教练一样手把手教班干部成长,要根据班干部的特点,一是“牵着走”,教他们如何第一次开展工作;二是“扶着走”,适当地给他们加担子,让他们提出工作设想;三是“放开走”,鼓励他们自己拿主意,大胆创新;四是“跟着走”,师生间要相互学习,打成一片。

  规范期的“支持式”

  规范期即班级正常运作阶段。相对于磨合期,班干部更加成熟,管理经验更加丰富。此时,班级管理开始向“支持式”过渡,班主任要相信学生,多创造机会,允许学生在管理中出现错误,要给班干部当好“顾问”或“参谋”。这种管理模式有利于培养学生的参与热情和积极性,培养学生的主人翁意识,更有利于学生自我意识、自我约束和自我服务能力的发展。

  成就期的“授权式”

  成就期即班级高效运作阶段。此阶段师生相互信任合作,融为一体,班级效率很高。此期间班主任的工作重点是“授权”,即班主任是班级的普通一员,班级决定权基本下放,鼓励学生大胆去做。合适的、促进管理的授权须注意两点:一是要循序渐进,要通过意见参与、工作参与、全面授权三个阶段,让学生逐渐成熟,然后放手;二是授权还要注意分权,要善于采用分层管理的方式,相互制约,尽量减少失误。



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