班主任班级管理练习题和答案

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班主任班级管理练习题和答案

发布:班主任 点击: 时间:2015-05-11 12:16:00
班主任班级管理练习题和答案 一、名词解释 1 班级:班级是学校为实现一定的教育目的,将年龄和文化程度大体相同的学生,按一定的人数规模建立起来的教育组织

  班主任班级管理练习题和答案

  一、名词解释

  1.班级:班级是学校为实现一定的教育目的,将年龄和文化程度大体相同的学生,按一定的人数规模建立起来的教育组织

  2.班级管理:班级管理是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。

  3.班主任:班主任是班级授课制这一教学组织形式下,为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。

  4.班集体:班集体是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班,经过一定的培养,使其成为具备集体特征的正式群体。

  5.具体化目标法:把学校总的教育目标,具体化为班级的目标,再根据集体中每个成员的不同情况,提出在德、智、体等全面发展方面的具体要求。

  6.青春期教育:青春期教育就是对学生进行以性教育为主的生理、心理、伦理道德知识的教育和行为规范的指导。

  7.青春期:青春期是指儿童逐渐向成年人过渡的时期。是个体生理和心理不断走向成熟的关键阶段。

  8班规班规:对学生教室行为的规定,是一般性的期望或标准,包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范,用以引导学生个人的言行举止。

  9.班主任的专业发展:班主任的教育劳动是一种专业性的劳动,要胜任班主任的教育劳动,就需要逐渐地走向专业化。

  10.学习指导学习指导就是依据现代学习理论,对学生学习过程中的心理特点、心理规律加以分析、研究并给予指导,以优化学习心理,达到有效学习的目的。

  11班级文化 :班级文化即围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。

  12班级制度文化 :班级制度文化是指以班规、班纪为内容的,班级师生共同制定、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。

  13主题班会主题班会是班级教育活动的形式之一,是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育,来促进学生的成长和树立人生观都起着作用。

  14集体舆论 :集体舆论是指在集体中占优势的,为大多数人所赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行,成为个体和集体发展的一种力量,是学生自我教育的主要手段。

  15.班干部:是班集体的核心,是班主任进行工作有力助手。

  16.班级常规管理:是班主任按照一定的规章制度对班级例行问题进行的程序化管理。

  17学习动力:是指引起、推动和维持学习者进行学习活动的内在力量。

  二、问答题

  1、班级的特点

  (一)教育性:班级是为了完成对班内每个成员的教育任务,即使班内每个成员的身心素质获得全面发展而组建的。

  (二)不成熟性:班级主要由非成年人组成,不可能进行完全的自我管理。所以——班级是一个自治和半自治相结合的组织。

  (三)社会性:人的活动的首要特征是社会性,各种活动都不能脱离人的社会生活和社会关系。社会性是班级的一个重要特点。

  2、班级建构的原则

  (一)有利于教育的原则这是组建班级的首要原则。在学校中,班级是开展教育活动的一种基本组织形式,班级的组建,必须有利于教育教学活动的开展。(二)目标一致的原则被组建到同一个班的学生的基本目标应该是一致的。否则,即使班级建立起来了,它也是不稳定的、缺乏凝聚力的。(三)有利于身心发展的原则青少年学生的身心正处在发展时期,班级的组建不仅要有利于教育活动的实施,而且要有利于青少年学生身心的健康发展。

  教育的根本目的就是通过班级各个方面活动的开展,促使每个学生的身心得到充分的发展。

  3、班级管理的要素

  管理者——班主任,班上每一个学生,任课教师。管理对象——班级生活的全部构成方面,包括:全体班级成员(学生和相关教师),空间,时间,班级活动可利用的物质设施和资源(包括经费)。管理手段——班主任实施班级管理的各种措施。

  4、班级管理的功能

  1、有助于实现教学目标,提高学习效率

  2、维持班级秩序,形成良好的班风

  3、锻炼学生能力,学会自治自理

  5、班级管理的过程

  (一)设计结合班级具体情况,创造性地设计班级管理方案包括:确定班级管理的目标和拟订实现目标的具体要求、步骤和方法;它是班级管理全过程的起点和指南,也是班主任搞好班级管理工作的主要条件和重要手段。

  (二)实施是指班主任组织全班学生完成班级管理计划任务的过程。 实施计划是班级管理过程一个关键性的阶段,是班级管理过程的中心环节。实施主要包括以下两项工作:1机构建设与任务落实2人员安排与指导教育。

  (三)评价评价是对班级管理计划实施情况的检查。评价是要检测计划决策的正确性和预见性,评价实施阶段各种控制措施的有效程度。

  6、班级管理的原则

  1.情感管理和制度管理相结合

  2.整体管理和个别管理

  3.班主任管理和学生自我管理

  4.目标管理和质量管理相结合

  7、班主任的作用

  (一)班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者

  (二)班主任是班集体内教育和教学活动的核心

  (三)班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁

  作用1.班主任是联系各科教师的纽带

  2.班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁

  8、班主任的工作任务

  (1)建立良好的班集体——首要任务

  (2)促进全班学生全面发展——中心任务

  9、班主任的职责

  (一)协调与任课教师的关系1尊重任课老师对班级工作的知情权和参与权2帮助任课教师树立在学生中的威性3经常与任课老师进行沟通

  (二)协调与家长的关系,引导家长和社区配合学校共同做好学生的教育工作。1要尊重家长;要善于倾听家长诉说;要邀请家长参与班级工作

  10、班主任的基本素养

  (一)高尚的道德素养

  1.热爱学生,诲人不倦: 一要全面了解学生,关心学生的成长;二要尊重学生,信任学生;三要对学生一视同仁;四要耐心不烦,循循善诱;五要严格要求学生,做到严出于爱,爱寓于严,严慈相济。

  2.民主与平等:“教师应尊重所有的学生,平等地对待所有的学生,尤其要平等对待那些处于各种不利地位的学生。

  1.对学习优劣不同的学生一视同仁

  2.对家庭背景不同的学生要一视同仁

  3.对亲近或疏远自己的学生一视同仁

  (二)扎实的文化素养1具备教育学、心理学方面的知识;2是扎实的学科专业知识;(3)专业的班级管理知识。

  (三)较强的能力素养

  1.组织管理能力

  (1)有组建班集体所必须的能力;(2)有参与学生活动和组织指导学生活动的能力;(3)制订班级工作计划的能力;(4)有贯彻执行学校教育计划的能力。

  2.表达能力

  表达能力分为语言表达能力和非语言表达能力。

  语言表达能力包括口头表达能力和文字表达能力。

  非语言表达指运用姿态、动作、表情和手势等来传递信息的技巧与能力。包含两个方面:

  一是指班主任善于通过自己的人格形象,来影响和教育学生的能力;

  二是指班主任能把教育内容形象化,来影响和教育学生的能力。

  3.沟通协调能力

  沟通协调能力是指班主任在工作中与各方面交往与协调,以保证班级工作顺利开展,从而达到教育学生的目的的能力。包括:(1)与学生沟通交往的能力。(2)有调节班内人际关系和班级人际关系的能力;(3)有协调各种教育力量,疏通各种教育渠道的社交能力。

  4.较强的创造能力

  一方面,班主任工作的对象经常在变化;另一方面,社会对学校教育和对班主任工作的内容要求,是不断发展与提高的。因此,班主任要从实际出发,不断研究新情况,探索新的工作途径和方法,创造新的经验。

  (四)良好的心理素养

  1.班主任应该有积极而丰富的情感:

  (1)积极向上、轻松愉快的心境

  这种心境会使班主任对工作、生活、学习充满信心,感到乐观。

  (2) 昂扬振奋,朝气蓬勃的精神

  这种精神会激励班主任对工作、学习、生活充满激情和热情。

  (3) 平静幽默的情绪

  班主任应该善于控制和调整自己的情绪,特别是在工作不顺利,要能够用一种平静的富有幽默的心情来对待。

  2.班主任应该有良好的性格特征

  (1) 真诚、坦率(2)热情、活泼(3) 心地善良(4) 沉着、冷静

  11、班主任的选聘

  (一)作风正派,心理健康,为人师表;(二)热爱学生,善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通;

  (三)爱岗敬业,具有较强的教育引导和组织管理能力。

  12、班主任的专业发展

  (1)人文阅读(2)积极参加在职培训(3)实践反思

  13、班主任自我教育的建议

  1主动建构新型的知识结构;2不断提高自身的文化修养;3有较高的教育理论素养;4有较强的人格魅力;

  5有自我教育、自我约束的能力。

  14、了解与研究学生的意义

  1了解与研究学生是教育好学生的前提2了解与研究学生是建设班集体的重要条件

  15、了解研究学生集体(个体)的内容

  答:对班集体的调查研究

  (1)班集体的基本情况:学生总人数、男女生的比例;学生的年龄结构及来源情况;班级集体形成情况和发展历史;班级组织和领导核心状况;班级中非正式群体的情况,等等。

  (2)班集体的思想品德状况:少先队员或共青团员的人数和比例;团支部思想状况和工作状况;学生中思想品德优秀、中等、后进人数的比例;思想品德、行为习惯表现。

  (3)全班学生的学习情况:本班学生的学习目的、学习态度、学习方法、学习风气、学习习惯等;各科总平均成绩及学科平均成绩,学生智力和能力发展水平;学习优秀、中等和后进的情况与比例。

  (4)全班学生的健康状况:身体基本健康、体弱多病的、残疾的学生人数及比例;近视的发病率和其他常见病的发病情况;体育锻炼情况和“达标”比率;学生的卫生习惯;学生的心理健康状况。

  (5)全班学生的家庭情况:学生家庭地址、家长职业、文化程度;学生家庭结构(复杂家庭、一般家庭、特殊家庭);学生在家庭中的排行与地位;独生子女的比例;学生家庭的物质条件和住房条件等。

  对学生个体的调查研究:

  (1)学生的思想品德状况:学生对国家、对社会的情感和态度,对国家大事的兴趣和认识;对劳动、社会活动和社会工作的热心程度;集体观念和遵守纪律的情况;对人的态度和文明行为的表现;奖励或处分情况等等。

  (2)学生的学习情况:学生的学习时间、学习态度、学习方法、学习习惯、学习能力及智力发展状况;学习兴趣与特长、潜力与发展趋势;发现问题、分析问题和解决问题的能力和习惯;各科成绩与原有基础、薄弱环节;完成作业的情况等等。

  (3)学生的健康状况和心理特点:学生的身体发育情况,体质和健康水平,疾病状况;视力、听力状况,生活卫生惯和体育“达标”情况;气质类型和性格特征等等。

  (4)学生的成长经历:了解学生的现实,也要了解学生的过去;了解与学生成长密切相关并将继续产生影响的事,从中找出促进学生健康成长的有利因素等。

  (5)学生生活小环境的具体情况:学生家长的职业、文化素养、教育水平;家庭经济状况;学生家庭所在地区、乡镇和亲邻的情况及其对学生的影响。学生最崇敬的教师、最要好的同学和朋友;学生最喜欢参加的学校或班级活动等等。

  16、了解与研究学生应注意的问题

  答:(1)全面性:a.研究对象是全班学生;b.研究的是学生的各个方面;c.不仅要了解、研究学生在校的表现,还要了解、研究学生在家庭和社会上的表现;不仅要了解、研究学生个人的情况,还要了解、研究学生之间、学生与班级的关系等方面的情况

  (2)经常性:a.了解与研究学生应保持连贯性;b.了解与研究学生应保持持续性 ;(3)及时性:a.尽快对全班学生的基本情况有一个了解和分析;b.对掌握的情况及时进行分析;

  (4)联系性: a.将个别学生的情况放在学校以及班集体中加以研究和考察;b.将学生放在他们的家庭中进行考察:c.将外因影响的诸因素和内因(学生主体的思想和主观努力)联系起来加以考察。

  17、了解与研究学生过程中应克服的认知偏见

  答:(1)第一印象(首因效应):指班主任对某个或某些学生所得到的最初的信息因素所引起的心理效应;

  (2)晕轮效应:在教育上的表现就是以偏概全,或因一个缺点弥盖了整个优点;或因一个优点弥盖了其他缺点;

  (3)推理定势::班主任没有调查研究学生的实际情况,仅仅凭一般的经验、少量而不很可靠的信息和一些表面现象加以逻辑推理,造成判断错误;

  (4)态度定势:班主任在工作中根据以往的经验和头脑中已有的固定模式,会对学生形成不自觉的较为肯定的看法,并以此作出不同的结论。

  18、了解与研究学生的主要方法

  (一)观察法

  观察法是教师在自然(不加控制)的状态下,有目的有计划地对学生进行考察的方法。优点:保持了被观察者的心理和行为表现的自然性和客观性,由此所得的材料生动具体真实可信。缺点:观察者处于被动地位,消极地等待有关现象的出现;观察到的材料大多是外部表象,因而很难精确地确定某现象的真实原因及其本质;观察的现象容易受到观察者本人兴趣、愿望、知识、经验和技能的影响。

  (二)谈话法

  谈话法是班主任根据一定的目的要求,通过与学生交谈而获得有关学生发展和班级建设信息的方法。谈话要取得好的效果,必须注意:

  1目的要明确,中心要突出;2态度要真诚、亲切、自然,言语要诚恳(消除疑惧和顾虑,避免产生隔阂和对立情绪);3时机和地点要合适;4谈话还要具有教育性。

  (三)书面材料分析法

  书面材料分析法是班主任通过对反映学生情况的各种书面材料进行分析从而了解学生的方法。

  运用书面材料分析法应注意的问题

  (1)要注意资料的真实可信度。

  (2)班主任应注意新情况的收集、记录和保存,不断积累起的丰富的有价值的全面的材料。

  (四)调查法

  调查法是班主任通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的、直接或间接的)而掌握学生实际情况的方法。应注意问题:(1)调查对象的全面性(2)调查方式的多样性(3)调查过程的周密性

  19、班集体的特征

  答:(1)有共同的奋斗目标;(2)有健全的组织机构和坚强的领导核心;(3)有合理的规章制度,自觉的纪律;(4)有健康的集体舆论和优良的班风;(5)有共同的活动;(6)有和谐的人际关系。

  20、班集体形成过程

  答:(1)初建松散阶段(松散群体)特点:班级核心尚未形成;班级活动目标靠班主任拟定,班干部靠班主任临时指定和培养,组织管理工作主要靠班主任来抓。班主任的主要工作:深入了解学生,选拔积极分子,加强常规教育,对学生提出明确而严格的要求,开展促进团结,维护集体利益的活动。

  (2)基本形成阶段(联合群体) 特点:积极分子涌现,形成集体骨干,成为班级的领导核心。班级机构也建立起来,集体舆论也逐步形成,集体具有自我教育和自我管理的能力。班主任的主要工作:抓好领导核心的建立和培养,支持班干部大胆开展工作;加强对班集体舆论的正确引导,按照培养目标开展一系列有意义的教育活动。 (3)巩固发展阶段(集体)特点:集体成员具有强烈的集体主义意识,自觉维护集体利益和荣誉;集体在发展和丰富自己的同时,也不断为每个成员的全面发展和自我实现创造条件,使个体在集体中找到自我实现的位置。班主任的主要工作:向集体提出更高层次的奋斗目标,进一步提高班干部素质,扩大积极分子队伍;让学生自我教育,自我管理;提高班集体活动的质量,发展学生的个性。

  21、班集体的功能

  (一)促进学生的社会化:1.掌握“做事”的本领2.学习“做人”之道

  (二)促进学生的个性化:1.通过丰富多彩的集体活动,培养学生不同的兴趣、爱好、特长,形成和发展学生各具特色的能力2.通过丰富多彩的集体活动和人际交往,塑造学生的性格,形成各具特点的个性品质3.通过集体成员间的相互比较和评价,促使学生自我意识的发展,形成个人的独特个性

  22、班集体的培养

  (一)确立共同的奋斗目标(二)建立一支好的学生干部队伍(三)培养健康的集体舆论(四)建立良好的人际关系(五)建立合理的规章制度(六)开展丰富多彩的活动

  23如何培养良好的班集体

  答:(1)确立共同的奋斗目标 (2)建立一支好的学生干部队伍(3)培养健康的集体舆论 (4)建立良好的人际关系(5)建立合理的规章制度(6)开展丰富多彩的活动

  24.班干部的选拔

  一)班干部产生的方式常用的方法:1.班主任任命法2.民主选举法3.竞选法新出现的方法:1.自选法2.抓阄法

  25班干部的选拔应注意

  1.丰富班级管理角色——全员管理2.形成班级管理角色的动态分配制度——班干部轮换制

  26.班干部的培养

  (一)加强对班干部的培训,提高他们的认识和工作水平(二)放手大胆地让班干部开展工作,班主任当好班干部的顾问和坚强后盾(三)对班干部要高标准,严要求

  27班级目标确定的方法

  1.具体化目标法:把学校总的教育目标,具体化为班级的目标,再根据集体中每个成员的不同情况,提出在德、智、体等全面发展方面的具体要求。2.系列化目标法3.针对性目标法

  28、确定班级目标的原则

  1.方向性原则2.激励性原则3.中心性原则 4.渐进性原则5.可行性原则

  29、班级计划的制订

  (一)班级计划的种类:1.学期计划——月计划——周计划2.专题计划

  (二)班级工作计划的内容:1.班级基本情况分析2.本学期班级工作的总目标3.具体措施

  1.班级基本情况分析:全班学生的思想品德状况、班风、班貌的基本特点;全班学生学习质量的分析,知识、技能掌握的情况,智力发展水平,学习中存在的问题及其原因;学生课外、校外活动开展情况;纪律、卫生、健康状况;团队工作,家长工作情况等。

  3具体措施:制度的建立、活动的设计和安排、组织和分工、日期的确定和时间的分配等。这是计划的主要部分。

  这部分内容既可以按时间顺序来安排各项教育活动,也可以从德智体美劳等方面分块来安排各项教育活动。

  30、制定班级工作计划应注意的问题

  1.计划的目的性2.计划的整体性3.计划的现实性 4.计划的具体性5.计划的层次性 6.计划灵活性7.计划群众性

  第四章

  31、班级日常管理

  每日常规管理工作

  ⒈每天到班级关注学生的身体、学习、生活与精神面貌,了解、关心班级情况⒉检查班级学生出勤情况

  ⒊检查、督促班级卫生,及时给予表扬或批评,做好教室、包干区的保洁工作。⒋升旗仪式、广播操应按时到班督促⒌观察班级公物保管情况⒍每天检查文明守纪情况⒎每天检查班级日志记录。

  班主任每周常规管理工作

  ⒈每周到寝室不少于一次,检查寝室纪律和内务。⒉多深入班级,按计划找学生谈心、沟通,要有记录。

  ⒊加强与任课老师、学生家长的联系。⒋每周布置学生写周记,认真批改,做好与学生的思想交流和心灵的沟通。

  ⒌每周利用午会课对班级情况进行小结、讲评。⒍上好每一节班会课,要有主题,整体设计,写好预案,形式多样。⒎每周安排学生对教室、包干区、寝室的卫生大扫除。⒏每周教育学生上好晚自修,了解、关心学生的学习状况和作业完成情况,及时与任课老师取得联系。

  班主任每月常规管理工作

  ⒈每月至少召开一次班干部会议,并做好记录。⒉组织主题班会不少于一次。3.至少进行一次班级状况分析

  班主任学期常规管理工作

  1.确立班级奋斗目标,指导落实学生个人学期规划。2.制定班主任工作计划3.完成班主任工作小结

  4.根据学校要求,组织先进个人与先进集体的评比。5. 填写素质教育报告书或成绩报告单,完成学生成绩汇总、操行评定等工作。6.整理分析学生档案,及时做好后进生的转化和违纪学生的教育工作。7.组织学生制定假期学习生活计划,安排组织好假期生活。

  32班规的制定

  (一)班规制定的原则:1.规则应该是合情合理的、必要的;2.规则应该清晰明了;3. 规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致;4.规则要和学校的规章制度一致。

  33班规建立的步骤

  1. 教师要先有自己的想法2.让学生表达期望3.将期望转化为具体班规

  学生参与了规则的制定过程,规则就更容易理解,也更有内容。参与,尤其是高年级学生的参与,使学生更愿意对规则“买账” ;作为新教师,给学生宣布自己制定的规则也许更舒服。但他们确实要开展讨论,为规则阐明道理,也从学生那里征集例子。

  34班规的执行

  1对事不对人2预防重于治疗3注重合作而非命令4正向的导引5随时指导6表扬优良表现

  常见错误

  错误1:教师认为学生到此班上之前,早已熟悉一些重要的行为规则了,因而没有必要建立一套行为标准

  (正确)每班的规则不尽相同,学生也许还记得去年某某老师的规则,但却不知道新接任教师的规则,若新接任教师不愿意建立一套行为标准,那么学生就会替新接任教师决定,到时想改正就来不及了。

  错误2:教师认为把教学时间用于行为规则的训练上不划算

  (正确)研究显示,管教问题最少的教师们,多半会充分利用开学之初的头两星期,来教导学生一些必要的行为规范与标准。

  错误3:规则是一般性的行为标准,教师只是指明行为的方向,却未指示学生要如何朝此方向而行

  (正确)关于“怎样做这个”、“怎样做那个”等具体明确的行动步骤、程序,一开始就要花心血训练学生。

  错误4:规则只需向学生宣布一下,他们就了解了

  (正确)规则要教才会,就像上课一样,也得按部就班的教。只向学生宣布规则,他们只当耳边风,未真正了解,更别说身体力行了。

  错误5:学年之初把规则教好,以后就不必再费心,重复提醒

  (正确)规则必须一教再教,每隔一段时日,就要复习一次,尤其是经过长假之后,更应提醒学生。

  错误6:训练规则要严格执行,而非轻松、亲切、温暖的态度

  (正确)遵守规则主要靠学生出于自愿的合作,事实上,教室管理特别优越的教师们,最明显的特色是他们表现轻松、亲切、温暖的态度。

  错误7:学生讨厌班级规则

  (正确)正好相反,学生喜欢井然有序的教室,班级规则有如在旷野划界为限,在界限内又自在又安全,不怕踩到地雷。常规管理的不好,其原因可能来自于教师对如何建立常规的要领不够了解,也可能是教师对常规建立产生的错误观念所导致。为使常规能发挥效用,教师在常规管理的过程中应充分掌握其要领。

  第五章

  35优秀生的教育

  (一)优秀生的积极因素:1.富有进取心,具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣2.具有正确的是非观念和爱憎分明的立场3.具有较强的荣誉感和自尊心4.具有良好的意志品质5.具有良好的行为习惯

  (二)优秀生的不良因素:1.优越感强2.高傲妒忌3.成就焦虑4.依赖性强,缺乏抗挫折的能力

  (三)优秀生教育的一般措施:1加强对优秀生的理想和人生观教育2高标准、严要求3对优秀生要一分为二,做到长善救失4根据优秀生的不同特点,有针对性地进行教育

  36后进生的教育

  一、后进生的一般特点:1缺乏强烈的学习需求,学习能力弱 2道德无知,是非模糊,法制观念淡薄 3自卑、疑惧、重感情、讲义气4缺乏坚强的意志,自制力差

  二、后进生的教育的一般措施:1确立正确的教育观——坚信每一个学生都是可以教育好的2热爱学生,以情动人3善于发现和利用后进生身上的闪光点4培养学习兴趣,提高学习成绩5发挥集体力量,形成强大教育优势

  37 中等生的教育

  一、中等生的特点:1各方面的发展呈中等水平,但潜力较大;2满足现状 、停滞不前(比上不足,比下有余,对于本身没有高标准、高要求,在思想上缺乏远大的理想,在行动上故步自封。);3沉默孤独、闭锁自封(中等生易被“失爱”,他们往往采取沉默的态度,不愿在别人面前表现自己。);4渴求进步、希望赞赏(中等学生有强烈的上进心,他们内心有追求和向往,也有进步的要求,有表现自己才能与智慧的欲望。他们羡慕优等生的成绩,希望得到别人的尊重和理解,希望得到老师的赞赏。)。

  二、中等生的教育措施:1主动接近,热情关心2长善救失,鼓励进取3创造条件,提供机会

  第六章 青春期教育

  38青春期身心发展特点

  一、青春期生理发展特点:1身高体重迅速增长2人体器官的发育和机能的完善3性器官和性机能的发育

  二、青春期生理发展对心理发展的影响:1外形剧变对心理发展的影响2体能增强影响心理发展

  成人感与幼稚感的矛盾身高体重的增加和体能的增强,使学生认为自己已长大成人,渴望得到成人的信任和尊重,希望得到与成人相应的社会地位。但由于其心理发展速度的相对缓慢,其认知能力、思维方式和社会经验都处于半成熟状态,具有一定的幼稚性。

  独立性和依赖性的矛盾成人感的增强使大家的独立意识更加强烈,要求在精神上、生活上摆脱成人,特别是父母的羁绊,而有自己的独立自主的决定权。但事实上,在面对许多复杂的矛盾和困惑时,大家依然希望得到成人在精神上的理解、支持和保护。

  开放性与封闭性的矛盾三、性成熟促使性意识的发展:1渴求感与压抑感的矛盾2自制性和冲动性的矛盾

  39性意识的发展

  疏远异性阶段(初期):即使原来经常在一起的异性同学或邻居也变得疏远起来。初中学生表现得较为明显。这种现象有两种变异形式:一种是厌恶同龄的异性,在学校里男女同学互相攻击指责;另一种是喜欢接近年龄很大的异性,似乎是一种代偿。

  接近异性阶段(中期):对异性怀有好感,甚至欣赏,愿意跟异性彼此接近,倾向于在异性面前表现自己,女孩子特别注意打扮。这一阶段由于过分的害羞,还不会出现男女个别接触。

  爱慕异性阶段(末期):是青春期性意识发展相对成熟的阶段。恋爱期是青春发育期性意识发展的必然结果,是从爱慕期的基础上发展而来的。

  40我国青春期教育现状

  1家长羞于说,老师含糊讲;2学生偷偷看

  41青春期教育的必要性

  一、有利于身心健康 二、有利于培养正确的性道德三、有利于预防青少年的性罪错行为

  42青春期教育的基本内容与途径

  一青春期教育的基本内容:(一)青春期生理卫生教育::1青春期生理发育特点2人体解剖生理学知识3卫生保健知识。(二)心理卫生教育:1青春期心理发展的特点2性别心理差异3心理健康与卫生3学习心理的优化4改善人际关系指导5优良性格的培养

  二性道德教育和行为规范的指导

  性道德教育的内容有:1帮助学生树立正确的人生观、价值观、友谊观、恋爱观、贞操观、荣辱观;2使学生了解青春期伦理道德的基本要求,掌握符合社会文化要求的道德规范和行为标准,增强自我控制能力和抵抗能力,使学生能够用道德规范和理智感来调节和控制自己的性意识,杜绝性犯罪;3教育学生“自尊、自爱”、“互尊互爱”,提倡男女平等,尊重女性,男女生之间正当交往,防范不正当行为,避免进入性误区。

  (二)性法制教育

  43青春期教育的途径

  (一)开设专题讲座(二)进行个别谈话(三)保持书信交流(四)推荐有益读物(五)争取家长配合

  44 青春期教育的基本原则

  一、正确认识的原则二、预防为主的原则三、正面疏导原则四、适时适度原则五、导向性原则六、综合教育原则七、齐抓共管原则

  第七章

  45学生学习指导的内容与方法

  一、学生学习指导的内容

  1.学生学习过程的指导,预习、听课、复习、作业2.对影响学生学习的智力因素的开发和指导3.对影响学生学习的非智力因素的开发和指导4.具体学科的学习方法指导

  二、学生学习指导的基本方法

  (一)课程式:1.课程讲授不能单纯地理解为教师的口头讲解,应结合多种方法进行。2.讲授应结合各科具体知识。3.利用正反例证,给学生以直观感受。 4.穿插谈话、讨论,实现师生双向交流和沟通

  (二)渗透式:学科教学和学习指导有机结合,同步进行。

  (三)门诊式:教师在了解学生学习上存在问题的基础上,有针对性地指导的方式。

  (四)经验交流式:在教师指导下同学之间进行学习方法交流的方式。

  46学生学习过程的指导

  一、学生的预习与指导:1端正预习态度,激发预习兴趣2指导学生在预习中发现问题3指导学生尝试解决预习中出现的疑难问题4明确不同学科的预习要求

  二、学生的听课与指导

  (一)听课常见问题分析:1.听课动机不强2.听课兴趣低下或维持时间较短3.注意力不集中4.听课易受情绪影响5.听课易出现疲劳

  (二)学生听课指导

  1.听课前的准备:(1)生理准备(充足的睡眠;课间休息;中午不做剧烈运动,30—40分钟的午睡;饮食搭配合理,营养均衡)

  (2)心理准备(积极的心理暗示;激发心理期待;激发自信心)(3)知识准备(4)物质准备

  2.听课方法的指导:(1)让学生会看(2)让学生会听(围绕上课环节,明确听课目的;多种感官结合,合理分配注意;越过不懂的地方,保证总体效果;鼓励学生敢说,指导学生会说)(3)让学生学会记笔记(笔记要简要清晰,重点突出;笔记要整洁、规范;对课堂笔记要进行课后整理)(4)学会积极思考

  三、学生的复习与指导(一)及时复习二)多样化的复习::1自我复述法2自我默记法3自我测验法4互相提问法5角色变换法等。

  四、学生的作业与指导

  (一)学生作业存在的问题:1为了应付教师、家长的检查,视作业为负担。2做作业马虎,常出现错字、漏字、看错题等现象。

  3对做错的题目不会正确对待4抄袭作业5作业拖拉6作业不规范、不整洁

  (二)学生作业的基本程序:1先复习后作业2认真阅读审题3独立做题4验证修改5及时总结

  47影响学习动力的内部因素(一)学习需要(二)学习目标(三)自我效能感(指人对自己能够进行某一行为的能力的推测和判断)(四)兴趣与选择性(五)意志力与体力(六)成功感(七)结果归因(对学习结果进行归因分析,寻找成功或失败的原因)

  影响学习动力的外部因素:(一)学习任务与材料(防止过难过易、有新颖性、同经验兴趣联系、呈现方式与学习方式)(二)强化和奖惩(三)人际关系:良好的人际关系利于学习(四)学习的环境

  学生学习动力的激发:(一)协调师生关系(二)对学习过程进行积极强化,及时反馈(三)适当的课业负担(四)采用直观、生动的教学方法(五)设置问题情境(六)确立合理的学习目标

  48.学生学习习惯的培养

  一、学习习惯的主要内容

  (一)与生理卫生有关的学习习惯:1科学用脑习惯2科学用眼习惯 3写字握笔习惯 4看书习惯 5有规律的作息习惯

  (二)与学习方法有关的学习习惯:1预习习惯2思考习惯3提问习惯 4阅读习惯 5检查习惯6作业习惯

  (三)与学习态度有关的学习习惯::1专心习惯2仔细习惯3惜时习惯 4独立学习习惯 5虚心习惯

  49具体学习习惯的培养

  (一)矫正磨蹭的方法:1.寻找原因1学习目的不明确2学习兴趣不浓3时间感不强4性格问题5缺乏训练6负担过重7逆反心理

  2.寻找方法(1)认识时间的价值(2)逼其着急(3)把作业当考试(4)小闹钟(5)节约时间归己6管理时间7家长起模范作用

  3.学会管理时间(1)学会做计划2适合的时间做适合的事3用少的时间做多的事4会利用零碎时间5利用工具6掌握快速技巧法

  (二)矫正粗心的方法1.寻找原因(1)态度问题2性格问题3熟练程度问题4习惯问题5考试焦虑问题6家长问题(7)生理问题

  2.寻找方法(1)认识粗心的危害2提供正强化3学会自检4错题集5不用橡皮、胶带纸6草稿不草7注意“陷阱”8解剖习题

  (三)矫正不专心的方法1.寻找原因(1)身体,心理原因2外界刺激干扰3学习内容不适当4学习负担过重,厌烦学习5有心事

  2.寻找方法(1)培养责任感2注意速度、难度、疲劳度3创造绿色环境4就餐和营养5纪律和意志6欲望和兴趣7抗干扰训练

  第八章

  50班级活动的类型

  1.德育活动2.学习活动3.文体活动4.社会实践活动5.科技活动6.社区教育活动7.班会活动(1)班级例会(2)主题班会

  51主题班会的形式主题班会的形式应该新颖、活泼、丰富多彩。在一次主题班会中可以采用多种形式中的一种或几种。

  班会的常见形式

  (一)专题讨论会:即让学生就某一认识不清的问题,或发生于社会、社会学校中的事件展开讨论,达到明辨是非的目的。

  (二)报告会:即聘请社会上各行各业的专家、英雄模范人物或学生家长等到来作报告。

  (三)演讲会:事前应确定一个专题,让学生作好准备。会上可由一人或几入主讲,也可自由上台。

  (四)茶话会:一种轻松、愉快的谈心形式,是在师生情感交融的亲切气氛中进行的。一般以在传统纪念日和节假日期间进行为宜。

  (五) 故事会:教师、学生或外单位人均可担任故事员,可一人单独讲,也可几人轮流讲,可进行故事欣赏,也可搞竞赛。

  (六) 文艺表演会:通过文艺表演达到教育目的的一种班会形式,根据教育要求,让学生编排节目;

  (七) 游戏活动:一种寓教于乐的班会形式。(八) 参观访问:是运用社会力量对学生进行教育的一种生动有效的班会活动形式。

  52主题班会的设计及基本要求

  一、主题班会的设计

  (一)确立主题:1.根据学生的学习生活、确定班会主题。 2.根据节令、纪念日确定主题。 3.根据突发事件,时事热点确定主题

  (二)构思----围绕主题设计活动的内容 、形式、 进程(节目安排)、时间、 地点(三)组织准备----任务落实到人

  (四)正式活动----班会程序(五)总结----为了巩固深化

  53组织主题班会的基本要求

  (一)主题鲜明,目的明确(二)计划周密,准备充分(三)形式灵活多样,富有吸引力(四)内容充实,集知识性、思想性、趣味性为一体(五)全员参与,群策群力(六)巩固深化,注意实效性

  第九章

  54我国家庭教育存在的问题

  (一)观念不正确(二)内容不全面(三)方法不对头

  55指导家庭教育的内容

  1.帮助学生家长树立正确的教育思想2.帮助学生家长掌握正确的教育内容3.帮助学生家长掌握正确的教育方法

  4.帮助学生家长认识到必须以身作则,做子女的表率5.帮助学生家长做好子女的生理和心理卫生保健工作

  56家庭教育十戒

  1.不要瞧不起孩子2.不要恐吓孩子 3.不要贿赂孩子4.不要逼孩子答应“下次不敢了”5.不要过度保护监督孩子 6.不要对孩子唠叨不休7.不要强迫孩子立即盲目地服从他人8.不要纵容孩子9.不要用不一致的规矩管教孩子 10.不要订不适合孩子年龄的规矩

  57指导家庭教育的途径与方法1家访2家长会3举办家长学校

  58班级文化的构成:

  1.物质文化:以教室环境为主要内容的文化形态 2,行为文化:是以班级活动、行为方式为主要内容的文化形态,它是班级文化动态的体现 3.制度文化:以班级组织和制度为主要内容的文化形态。 4.精神文化:以群体的价值取向、行为方式主要内容的文化形态。

  59班级文化建设的功能

  (一)教育功能(二)凝聚功能(三)制约功能(四)激励功能

  60如何建设班级文化

  一、优化班级环境:让班级的环境说话,使教室的每一个角落都渗透着积极向上的文化气息,无形中就一定会影响着学生的价值观,起到润物细无声的效果。

  二、构建班级的精神文化:班级精神文化属于观念形态层,是班级文化的核心内容,包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。

  61加强制度文化建设

  (一)做好日常规范(二)制定必要的合理的规章制度1.选拔与培养班干部2.班风建设

  62.操行评定的作用

  一、帮助学生发扬优点,改正缺点,不断上进

  二、帮助家长了解子女的情况,以便更好地教育子女

  三、帮助教师从学生普遍存在的的问题中,找到自己工作的薄弱环节和存在的问题,加强和改善自己的工作;对每个学生作出的诊断分析,有助于教师进行个别教育,帮助学生长善救失。

  63 操行评定的内容与形式

  一、操行评定的内容——思想品德 、学习、 劳动、社会工作、 文体活动等

  二、操行评定的形式——评分、评等级、写评语

  64怎样给学生写评语:(一)实事求是(二)针对性要强(三)恰如其分(四)以鼓励为主(五)坦诚亲切----“四不要”1不要使用感情色彩过于强烈的词语2不要用“嘉奖令”式的颂扬的词句3不要用“最后通牒”式的带威吓的文字4 不要用标语式的口号

  65家访应注意的问题

  1.做好充分的准备。间接准备:1不断提高自己的人际交往能力2不断提高自己的人际交往能力3在学生家长中不断提高班主任的影响力直接准备:1明确家访的目的2巧选家访的时机。

  2.分析家访对象、确定谈话策略

  3.调整好情绪,从关心学生的角度出发与家长探讨有关问题

  4.家访应让当事学生在场

  5.可以单独家访,也可以同任课教师或学生干部一道家访



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