班级的科学管理

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班级的科学管理

发布:班主任 点击: 时间:2015-01-24 20:47:45
班级的科学管理 一、全员自我管理 1 含义:全员自我管理是指要使班级全体学生人人都主动参加班级管理工作,班主任、教师的管理和学生的自我管理结合起来的一种管理方法。

  班级的科学管理

  一、全员自我管理

  1.含义:全员自我管理是指要使班级全体学生人人都主动参加班级管理工作,班主任、教师的管理和学生的自我管理结合起来的一种管理方法。

  2.优点:第一,能充分调动全体学生的积极性、主动性,发挥每个学生的聪明才智,做到群策群力,使班级工作落到实处;第二,使每个学生在思想品质、工作能力等方面受到锻炼,增强对班级的责任感和义务感,从而培养学生的集体主体品格;第三,班主任可以从大量的繁杂事务性工作中摆脱出来,加强对班级的指导。

  3.要求:第一,人人参加班级管理工作,尽量让全班学生都有机会参加管理,可根据每个人的特点分担一定的工作,形成人人为集体做贡献的良好风气;第二,实行值日生、值周生、班干部轮换制,开展日记、周评活动。

  二、思想管理

  1.意义:思想管理是班级管理的重要组成部分,班级管理工作目的的实现,必须伴之以必要的思想教育,通过思想教育,调动学生的自觉性、积极性,使班级管理建立在广泛的群众基础上;那种为管而管、以压代管、管教分离的做法必然会造成师生关系紧张,使班级矛盾激化,会导致班级管理的失误。

  2.要求:第一,在班级管理中要伴之以必要的思想教育,班级管理的过程是对学生的教育过程,因此,应把深入细致的思想工作渗透到各项管理工作中。第二,要了解学生在不同学习阶段中的需要及需要结构特点,有针对性地开展思想教育工作,充分发挥学生的积极性、主动性。

  三、规范化和制度化管理

  1.实行规范化和制度化管理的意义

  (1)克服班级管理中的盲目性和随意性

  实际工作中,如果班主任缺乏应有的规章和制度,或者虽有规章和制度而不能落实执行,盲目性、随意性的成分很大,就会使班级经常处于忙乱状态,这样的班级管理水平很低,效果也会很差

  (2)规范化、制度化的过程也是对学生进行遵章守纪的教育的过程

  让学生遵守规章制度,学生可以从中受到应有的教育,从而养成遵章守纪、认真负责的良好道德风尚。

  (3)便于对工作实行检查和验收。

  2.贯彻规范化、制度化管理的要求

  (1)从班级实际出发,制定出切实可行的规章制度和常规要求;

  (2)规章制度要简单明确,具体可行;

  (3)规章制度一经建立,要保持相对的稳定性并坚决执行,不能朝令夕改,流于形式;

  (4)根据规范化、制度化的总的精神,注重班级各项工作的质量。

  四、系统管理

  班级对学校来说是学校的子系统,它本身又由许多子系统构成,要实行科学管理,就要根据系统论的要求,实现班级的最优化管理。 1.通过信息反馈,实现对班级的调控

  信息反馈就是控制部分把信息输送到受控部分,又把其作用、结果反馈回来,控制部分对反馈的信息进行分析、综合、评价,再次发生影响,实现调控作用,达到预期的目的。

  班主任首先应该根据班级的实际情况和相应的教育方法向全班发出指令性信息,然后通过多种渠道及时掌握反馈的信息,并进行分析研究,最后再向全班发出信息,以达到预期的目的。

  2.实行分级管理,各负其责

  分级管理是把班级的管理机构分成高低不同的层次,不同层次的负责人根据各自的职权范围承担相应的工作,各尽其职,各负其责。

  五、全面质量管理

  全面质量管理要求不但重视最终的质量本身,更重视质量的形成过程和原因,是以原因为主的管理。

  1.把好平时质量关

  2.要经常督促和检查学生执行规章制度情况

  3.建立评比考核制度

  通过表扬先进,批评后进的奖惩措施,调动学生遵章守纪的积极性。

  4.充分发挥各方面的力量

  班级的管理力量是由影响班级的各种力量通力合作的结果,特别是任课教师发挥着重大的影响作用。因此,要统一学校、家庭、社会的各种教育力量,使得各方面的力量协调一致,共同影响学生。

  5.努力提高班主任的管理水平

  这是提高班级管理质量的关键,班主任要努力摆脱传统管理方式的束缚,运用科学的管理方法指导自己的工作。

  六、实践中的成功经验

  魏书生的班级管理

  特级教师魏书生教书令人惊讶:他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会达4个月之久,却从不请人代上一节语文课,他学期之初即进行期末考试,一学期教材他用30多课时就讲完了;他不批作业,不改作文,但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7、8分……高效率的班级管理,是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说,魏书生的教学离不开管理,没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹,那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢?我们又能从中得到一些什么有益的启示呢?

  1.“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

  关于管理,魏书生说他一靠民主,二靠科学。的确,魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一,也是他管理思想中最具价值的认识之一,其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。

  魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想,并把它结合运用到了班级管理实践中去,从而为班级管理开辟出一条崭新的思路,并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识,最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理,投入管理的问题,以“以法治班使班级管理形成制度化,走向了自动化;二者结合,不仅没有损伤被管理者的积极性,还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性,使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转,达到了理想的管理效果。

  2.自我管理思想

  让学生进行自我管理,是“人本”思想的发展,它并非魏书生的创造,然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想,其教学策略之高明,教学手段之巧妙今人称道。

  首先,他非常注意提高学生对管理活动的认识。这就是:管理对整个教学活动来说是必要的,但管理不是老师来约束学生,而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识,使学生自觉意识到管理的必要性,特别是自我管理的必要性,在客观效果上,减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪,大大减少了由人际关系不谐产生的内耗,这无疑极大地提高了教育管理的实效;

  其次,魏书生创造性地创设了多种自我教育形式,如:写“说明文”,写“心理病历”等,大力倡导学生自我约束和自我管理,帮助他们在心里筑起第一道防线,以尽量把问题消灭在萌芽状态;

  再次,他大大强化了规划、决策过程中的民主参与,通过引导学生制订班规班法,既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足,又密切了师生关系,同时由于学生有为自己的目标负责的倾向,所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束,真可谓“一举数得”;

  第四,大胆转化了管理机制,为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表现在四个方面:1.全员参与,相互制衡。在魏书生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理,教师如何不轻松?2.照章办事,责任明确。“人人有事做,事事有人做”,且凡事皆有章可循。

  3.系统管理思想

  魏书生是个具有哲学头脑的人,他十分善于从哲学的角度来思考教育问题,他认为,管理从空间上说是人与事(学习活动等)相互协调的系统(如他提出“人人有事做,事事有人做”即证),而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程,为此,他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程,在推进管理自动化方面作了有益的尝试,且取得了成功的经验。

  (1)管理目标系统:

  学校管理工作目标从属于育人目标,所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提与保证。魏书生的管理目标系统地反映在他们制定的“班规班法”中,涉及的范围很广,有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健,内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。挂样的管理目标可以防止管理们离全面育人的轨道,促进了学生在德、智、体、美各方面得到健康协调地发展。

  (2)建立管理组织系统。管理组织,是管理工作的基本保证。

  作为班级各抒己见,进行民主表决,在此基础上,魏书生当然也直接参与指导管理活动,但魏书生班级管理的主体是学生.他设立了值周班长(自报,轮值两周,值日班长(按学号轮值);这些同学与常务班长,团支书,班委会成员一起,各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务,魏书生还发动每一个学生进行承包,这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。

  (3)管理过程三系统:

  管理实效来自管理过程,为强化管理过程,魏书生带领学生建立了三个系统:一是计划立法系统,它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等;二是建立检查监督系统,形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系;三是建立信息反馈系统,对执行过程进行信息反馈,以便调整上述三个系统,通过加强对管理过程三个基本环节的管理,从时间上制度上对每项活动的开展作了安排,它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。

  (4)建立管理渠道与方法系统;

  在具体实施中,从教师这方面说,魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调,通过完善两条渠道,提高了管理的实效在管理的方式方法上,魏书生除注意直接参与管理外,他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。

  另外,管理中他特别注意班集体的班风建设,并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力,这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。值的一提的是魏书生在管理中还体现出高度的质量观念与效益意识,如上面提到的将教学管理与班级管理合而为一即为一例。他管理注意整体规划,分层管理.内外协调,有序运转,从管理内容的优选到管理过程完善健全以至到具体时间的统筹安排和运用(比如他提倡“高效”学习,提倡控制“三闲”,提倡利用放学路上时间记一个单词等),无不集中体现出他管理的效益观念与质量意识。



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