小学班级管理方法

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小学班级管理方法

发布:班主任 点击: 时间:2015-01-14 12:59:03
  小学班级管理方法(一)  班主任工作的基本任务是带好班级,教好学生。通过班主任工作实践,我认为,做为一名合格的班主任,不是一件容易的事。光凭干劲和热情是不够的,必须注重方式方法,才能培养出良好的
  小学班级管理方法(一)

  班主任工作的基本任务是带好班级,教好学生。通过班主任工作实践,我认为,做为一名合格的班主任,不是一件容易的事。光凭干劲和热情是不够的,必须注重方式方法,才能培养出良好的班集体。下面,我就班级管理工作谈几点做法。

  一、坚持以心灵沟通为基础

  随着经济的发展,新时代的学生在价值观和个性特点方面更显示出对自我、民主的重视,他们反对传统教师的权威,渴望和教师进行平等民主的沟通。所以,班主任要用一颗真诚的心去爱学生,多与学生沟通,理解学生,信任学生。例如,班里同学网瘾,影响了学习。对此,班主任没有必要声严厉色地批评和指责学生,而应与学生进行交流和沟通,给他们分析危害。这样,学生自然就会将精力转移到正常的学习中。

  二、坚持以制度规范为核心

  作为一个集班体,必须建立健全各种制度,并使之成为全体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度,如卫生制度、学习制度、作业制度等,让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后,班主任还要及时做好指导和监督工作,协助学生解决生活、学习等方面的实际问题,并随时做好个别调查,杜绝弄虚作假现象,定期评定,奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂。例如,可以把班内几十名学生分成小组,小组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活动,从而形成互相激励、互相监督的良好氛围,形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。

  三、完善班级管理的

  1.加强班主任管理

  班主任在管理中,通过深入观察,掌握学生的特点、心理,从而采取灵活多样的方法“对症下药”。

  2.加强班干部管理。

  在一个班集体内,班主任处于主导地位,学生处于主体地位。要发挥学生的主体作用,就必须不断加强班干部队伍建设,通过班干部管理实现学生自己管理自己,自己教育自己。

  3.加强学生自我管理。

  小学生由于年龄小,自我约束能力差,自习课上往往做小动作、聊天等。为此,班主任可以要求学生做到以下三个方面。(1)学习《小学生行为规范》。(班主任网 www.bzrw.net )要求学生熟记并付诸实践,做到“知”“行”统一。(2)进行自省。每两周要求学生进行一次自我小结,写出这段时间哪些方面做得好,哪些方面做得不足,并提出自己的努力方向。(3)量化考核。在健全各项管理规定的基础上,制订班级量化考核表,实行班级量化管理。

  四、处理好与科任老师、家长的关系

  班主任与科任老师必须搞好关系,密切配合,做到教育思想一致。班主任除了完成所任学科的教学任务外,还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任。

  班主任要和家长及时沟通。家庭情况对学生的影响很大,因此,班主任要加强家访活动。一些学生,有时候受家庭的影响,情绪出现波动,缺乏学习兴趣。这时,教师应了解其家庭情况,有的放矢地进行家访,做好学生的学习调整工作。

  总之,班主任必须具有对教学的忠心和对学生的爱心,培养和锻炼自己较高的心理素质和管理素质,才能管理好班级,为学生的健康成长创设出最佳环境。

  小学班级管理经验点滴(二)

  我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说艰巨,是指学生的成长,发展以至能否成为合格人才,班主任起着关键性的作用,说辛苦,是指每天除了对学生的学习负责以外,还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。班级是教师和学生开展活动的基本组织形式,班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者。小学班主任更是一个复合型角色,当孩子们需要关心爱抚时,班主任应该是一位慈母,给予他们细心的体贴和温暖;当孩子们有了缺点,班主任又该是一位严师,严肃地指出他的不足,并帮助他限期改正。为使一个班成为积极向上的集体,学生能成为全面发展的一代新人,在班级管理工作中,我十分注重以下几方面的工作:

  一、发挥班干部的职能作用和模范带头作用:

  创设有利于自主管理的氛围,培养学生自己管理自己的能力,使学校的规章制度转化为学生的自觉行动,形成良好的班风。及时教育和培养有责任心、能力强、可以信任的,并且有一定组织能力和管理能力的学生干部,对他们的职责明确分工,但要引导他们相互协作。我对班干部很信任也很支持,让他们大胆放手管理,选拔小组长对不负责的班干部可以随时更换。充分发挥班干部的职能作用和模范带头作用。

  二、从生活中的点滴培养学生良好的行为习惯:

  变规定性行为习惯为形成性为习惯,班级事务实行量化考核制度,由班委干部执行,扬长避短,即时表扬和批评,以鼓励学生为主,最终形成良好的个人行为.

  三、培养“特殊生”的自尊心和自信心,消除阻碍其进步的心理因素:

  1、苏霍姆林斯基曾经说过,“让每个学生都抬头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望,充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力,特殊生往往缺乏这种心理。如:犯过错误或经常受到批评的学生都有一种态心理,认为别人瞧不起自己,即使自己尽力做了好事,别人也不会说自己好,因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像这种学生我班上就有好几个,那么,在学习上我就放低要求,只要他能尽力去完成就行了,对行为方面就要认真观察,善于发现他们身上的“闪光点”哪怕是一点苗头,就给予表扬,倍加爱抚和扶植,这样他们得到了老师的尊重、信任和支持,从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。

  2、发动群众,统一教育思想。各方面教育影响协调一致,并连续持久地坚持,就构成教育特殊生良好环境、促进他们转化的重要条件。具体方法:①教育全体同学关心帮助他们。例如:教学中建立“一加一”学习小组,把一个差生搭配给一个各方面较进步的中等生或优生,让他(她)帮助督促、检查、辅导学习。②班主任经常与科任老师联系,交换意见共同商量对策的方法;③与家庭、校外教育机构取得联系,互相配合,让他们处处有人管教,关心和帮助。这样充分发动群众,依靠群众,取得良好的教育效果。

  四、发挥班集体作用,增强学生的集体荣誉感:

  以活动促发展,让学生从活动中感受到集体的力量和荣誉。把学生个人行为与班集体利益联系在一起,使学生不忍心做有损班集体荣誉的事。“集体联系你、我、他,快乐成长靠大家。”

  五、尊重双差生,注重双差生的行为转化工作:

  双差生就是学习差、品德也差的学生,他们往往上课不专心,不遵守纪律和小学生规则,与同学不合作,不听老师父母的话,这些学生最难教育,最容易引起学校、家长的关注,但是,我认为差生也是可以进步的,只不过比其他学生进步慢一些罢了,他们的行为需要长期教育才能矫正。作为一位班主任,我们要足够尊重每一位学生,对他们既要严格要求,又要以慈母般的爱去关心他们,爱护他们,正确对待他们的弱点,过失和错误,切忌冷淡,厌恶和嘲笑,要对问题行为的性质和程度仔细分析,然后采用相应的方法进行教育。

  总之,班级的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法有成千上万,没有一个固定的模式,但只要我们班主任讲究方法,从爱护他们的角度出发,采取学生乐于接受的教育方式,根据班级学生的特点,归纳总结出适合班级的管理方案,就是最好的管理方法。



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