班级难以形成凝聚力怎么办

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班级难以形成凝聚力怎么办

发布:班主任 点击: 时间:2014-07-28 21:15:13
班级难以形成凝聚力怎么办 凝聚力是一种心理现象,是集体中人心的聚合力,是建设坚强班集体的关键。班集体的凝聚力越大,其成员越能自觉地遵守集体的规范

  凝聚力是一种心理现象,是集体中人心的聚合力,是建设坚强班集体的关键。班集体的凝聚力越大,其成员越能自觉地遵守集体的规范,朝着德智体美劳全面发展的目标前进。班主任要把几十位个性、品德不同的学生团结成坚强集体,必须研究如何形成班集体的凝聚力问题。一、班主任的凝聚力是形成班级凝聚力的核心

  班主任的凝聚力是其崇高人格形象和学术形象的综合反映,它以被学生崇敬、信赖的形式表现出来。它是班集体凝聚力的核心,是实现班级目标的力量源泉。

  班主任的学术形象,是班主任的渊博知识在学生心目中树立起的榜样和追求的目标。它是由扎实的基础知识、渊博的文化素养、精深的专业造诣、广泛的求知兴趣构成的。它是形成班主任凝聚力的学术因素。班主任学术形象越高大,越能吸引学生、感染学生,产生强大的聚力作用。另外,班主任的人格形象的聚力作用更为重要。

  班主任的人格形象是指班主任在人格方面给学生树立的光辉榜样,它是形成班主任凝聚力的首要的、起决定作用的因素。

  有的同志提出了形成班主任凝聚力的五要素,即“真诚、坦率”,“理解、宽容”,“关心、尊重”,“信用、协调”,“民主、公正”的观点,对此我是同意的;但是我认为班主任的崇高的人格形象和学术形象才是形成班级凝聚力的最根本要素。因此,班主任必须加强学习马列主义、毛泽东思想,增强自我塑造的自觉意识,努力完善自己的美好形象。二、‘科学的班级管理是形成班集体凝聚力的保证

  科学的班级管理是指以科学的管理理论为指导,实施对班级的管理,使班级管理在内容、措施、形式、手段等方面符合管理科学理论。实施科学管理是增强班集体凝聚力的保证。实践证明以下四种常用的管理形式对班集体凝聚力的形成与巩固具有很大作用。

  情感管理——形成班集体凝聚力的基础。

  班级管理的对象是人,人的管理说到底是“人心的管理”,因此,不能简单地靠机械的操纵来实现,而应以情感的沟通为基础,培养和建立师生之间、干群之间、同学之间、男女之间相互了解、相互信任、相互尊重、相互友爱和帮助的和谐的班级人际关系。班主任要善于及时发现班级人际之间在思想意识上的矛盾与隔阂,把自己的管理工作重点放在统一思想认识、调整不适当的人际关系上。情感管理符合思想政治工作中“以情动其心,以理服其人”的原则,从而增强班集体的凝聚力,使班集体成员同心同德,目标一致,齐心协力做好班集体工作。

  目标管理——确立班集体凝聚力的方向。

  青少年学生具有强烈的进取心,班主任要根据这一特点,要以党和国家对学生的要求为依据,拟定切实可行的班级共同奋斗目标,并将其与学生个人奋斗目标融为一个整体,并形成不同层次的目标系统。班主任在带领全体学生制定和实现班级目标的过程中,要牢牢把握目标的方向性,把党和国家对学生的要求,变为他们内在的动机和自觉的行动,充分调动他们的积极性和创造性;在激发其集体荣誉感的同时,(班主任 www.bzrw.net)防止小团体主体,用正确的奋斗目标把学生凝聚在一起。

  系统管理——增强班集体凝聚力的纽带。

  系统管理最基本的原理是通过反馈信息实行对班级的调控。班主任应根据学校的教育计划和本班学生的具体情况,向学生发出指令信息,通过各种渠道及时掌握反馈信息,对其进行分析研究后,再次向全班学生发出信息,实现调控管理,以达到预期的教育目的。

  实现系统管理,必须有一部分具有凝聚力的学生干部,有组织能力强、作风正、办事公道、群众拥护的班委会和其他管理组织,通过他们团结带动群众、沟通信息、开展工作,形成一条上下一致、动作协调的聚力纽带,为实现班级奋斗目标而共同奋斗。

  班主任的系统管理还必须与学生的自我管理相结合。学生既是接受管理的客体,又是进行管理的主体,只有当全班学生都高度自理,并参加班级管理的时候,才能达到班级管理的最佳效果。自我管理的过程就是培养学生集体荣誉感、树立班级主人翁思想的过程,这过程恰是班级凝聚力形成和巩固的过程。

  制度管理——形成班集体凝聚力的规范。

  “不以规矩,不成方圆”,任何一个集体,如果没有体现集体意志、反映集体个性的一套规章制度,言行就无法规范,班集体的凝聚力就无从谈起。班级规章制度是以《学生守则》、《中(小)学生Et常行为规范》为依据,并根据本班学生的具体情况,在班主任主持下,在全班同学积极参与之下形成的,如班级公约、条例、纪律等等。班集体规范,是集体的行为评价标准,是集体人际关系准则,是集体的“灵魂”。它有利于集体内部的团结,保证集体活动的一致性,使全体同学懂得什么事该做,该怎么做,什么事不该做,为什么。它是班集体凝聚力的表现。相反,如果班集体的制度只是班主任或少数干部的思想,没有大多数学生的认同,其效果就不会好。三、进行集体主义教育,是形成班集体凝聚力的关键

  班主任怎样才能使班集体像磁石一样,紧紧地吸引学生呢?关键是对学生进行集体主义思想教育,培养他们的集体荣誉感,使每位学生能够自觉地关心集体、热爱集体,把自己的一言一行都与集体荣誉联系起来。

  对学生进行集体主义教育,一定要让他们懂得什么是集体,明确集体有大小之分,小集体必须服从大集体,无视整体利益的小团体主义不过是放大了的个人主义,它与集体主义有着本质的区别。

  集体主义思想教育,还必须使学生认清个人和集体的关系。集体是由个体组成的,一个集体的蓬勃向上,要靠这个集体中的所有成员的积极努力。要使学生认识到,集体活动没有自己参加,这个集体就不完整,集体荣誉要靠大家来维护和创造,个人本事再大,离开集体也就无所作为,从而使每位学生都能正确认识自己在集体中的位置和作用,自觉地把自己融于集体之中。

  组织具有凝聚力的教育活动,是进行集体主义思想教育的有效途径。班集体的凝聚力也只有在集体活动中才能巩固和发展。不开展集体活动,学生就感觉不到集体和集体力量的存在,就不能为集体的荣誉去奋斗,班集体的凝聚力也就不会形成。班主任要把班级放在年级、学校、社会的大集体中,经常组织开展,或参加各种班际问、校际间的竞赛活动,才能培养学生的集体主义思想,增强集体主义荣誉感。在这样的集体活动中,正确舆论和良好的班风也能行成,凡有损于班集体荣誉的言行就会受到集体舆论的谴责,从而体现班集体的无穷力量。在这样的班集体中,学生也会提高自我教育的自觉性。



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