班级管理的主动权交给学生

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班级管理的主动权交给学生

发布:班主任 点击: 时间:2014-07-02 20:41:57
班级管理的主动权交给学生 文 孙新波 苏霍姆林斯基说“班级是最基本的教育组织,也是学生生活、学习、成长、发展的最基本的场所!”因此,提高班级管理水平和促进学生发展是广大班主任不

  班级管理的主动权交给学生

  文/孙新波

  苏霍姆林斯基说“班级是最基本的教育组织,也是学生生活、学习、成长、发展的最基本的场所!”因此,提高班级管理水平和促进学生发展是广大班主任不断追求的目标。我所教的学生即将上五年级了。我结合四年级学生自主管理班级的一点尝试,准备学生上五年级时,把管理班内事务的权力完全教给学生。现将自己点滴想法谈出来与大家分享:

  一、培养学生的能力是学生自主管理班级的基础。

  要想培养学生的能力,就应该相信学生,给学生创设锻炼的机会。不该教师管理的事务,就应该放手教给学生去做。比方说:我校期末考试需要整理教室,布置考场,还需要从总务处调桌凳,这时我安排副班长找人去搬桌凳,很快就搬来了。记得上三年级时,孩子小不敢去,我就鼓励他们说,这次看你们能否完成任务,完不成我再重新派人好吗?孩子们鼓起勇气去了,但是没找到总务处。我耐心的教育他们,在做事情时应想好先干什么,再干什么,不能盲目做事。现在孩子们做事越来越利落。

  当然实行学生自主管理班级,班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论、决策、处理和评价中来,这种放手是为了更好的搞好班级管理。千万不能把“放手”管理变为“放任”管理。即班主任要通过深入细致的观察班内情况,对学生干部管理过程中的不当做法,进行指导。对学生管理中的成功举措,班主任要热情表扬,以进一步激发学生工作的更大激情,挖掘他们进一步发展的潜力。这样学生干部管理班级的积极性才会更高,也有助于把班级搞好。

  二、做好学生思想工作是学生自主管理班级的有力保证。

  要想使学生为了自己的班级争光。首先做好学生的思想工作,我利用周会,课前2分钟为学生讲小故事。来引导学生做一个正直的人,有爱心的人,甘于奉献的人,有孝心的人,做事不马虎的人,积极向上的人,为集体服务的人等等。通过讲小故事,孩子们的思想在不断发生着变化。他们学会了感恩,每年的教师节、三八节、母亲节、父亲节我班的孩子都能为老师、妈妈、爸爸送上自己制作的小礼物。在父母生日的时候,孩子们也能表达自己对、父母的爱。通过这些小事同样使学生学会了爱,爱家人,爱老师、爱同学,爱班级。记得在我校组织的运动会上,我班一名女同学为了给班级争得积分,拼尽全力冲向终点,最终为我班赢得了荣誉。

  三、组建高素质的班干部队伍

  现在的班级管理,如果光靠班主任一统到底,那是行不通的。要想管理好班级,必须重视班干部的作用,充分为学生干部提供展示自己的舞台。这样既有助于班级管理,同时还能锻炼学生的能力,还为班主任减轻了肩上的重担。

  小学阶段低年级班干部通常由老师指定。到了中年级就应该进行民主选举。我采取了学生竞选的形式,只要自己认为哪个职位适合你就可参加竞选,每个候选人利用一周的时间准备演讲稿。演讲完后谁赢得同学们的支持,谁就是这个职位的干部。通过参与竞选,使学生有了自我表现的机会,有了获得成功的机会,使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出,更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。同时这些班干部是学生们自己选出来的,威信很高,所以同学们都能听从指挥,这样更有利于班级管理。

  四、班级事务实行“包干负责制”,坚持“人人有事干、事事有人干”的原则,做到人人参与。首先设正、副班长、体育委员、劳动委员、学习委员、纪律委员、宣传委员等干部负责制。同时各委员可以根据自己管理的方面把任务分解到个人。这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来,充分发挥学生的主人翁精神,锻炼学生自主管理的能力,使更多的学生在班级管理活动中得到锻炼、提高。

  五、学生的自制能力较弱,这样监督机制就为各项制度的实施提供有效保障。通过在班级委员会外,另设一个独立的纪检小组,其组成人员由学生轮流担任,以监督、检查班级委员会的工作,如果学生对班级委员会、各委员工作有意见,可以向纪检小组进行投诉,由纪检小组进行调查处理,并作出汇报。这样,使学生在行使班级管理权力的同时,更感到了一种责任,一种制约,一种监督,从而不断完善其工作。

  六、引入竞争机制,增强学生危机意识、合作意识。当今社会是一个充满竞争的社会,让学生在班级管理中参与竞争,可以让学生在竞争中既培养了竞争意识,又提高了竞争能力,同时养成了学生自强自立,自信向上,坚韧顽强的品格。通过期末学生评议等方法,使每个参与管理的学生有一种危机感,使他们知难而上,不断提高自己的工作质量。同时,在相互竞争中,更强调一种合作意识,使他们看到只有团结起来,才能取得更大的成绩,使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系,为培养全面发展的人打下良好的基础。

  七、制定班级规章制度,量化考核每位学生。

  没有规矩,不成方圆。开学初,同学们根据小学生日常行为规范和小学生守则的要求,制定班规。并从遵守课堂纪律;完成作业;穿校服、佩戴校徽、红领巾;两操;打扫卫生;个人卫生;文明礼貌;吃零食;为班级做出的贡献;同学之间相互帮助十个方面对学生进行量化考核。考核成绩每天都要记录,由同学们自己选出10个人分别记录这十个方面。周五学生干部统计出每个学生这一周来的得分。每学期各周分数合计起来作为评选三好学生、优秀学生干部、优秀少先队员的标准。

  八、重视学生的相互评价机制

  作为刚刚入学的一年级学生来说,基本上是以自己的好恶来评价自己的同学。但是如果从一年级教师就注意引导学生客观公正的评价自己,评价同学。那么到了高年级学生就会对别人有一个客观公正的评价。这方面也是我将要对学生进行指导的一方面。学习好的同学,同学们会只说这个同学的优点;学习不好的同学,在别的同学看来,找不到他们的优点,只看到他们的缺点;这是一个普遍现象。为了使学习好的同学更完美、我们也要在肯定他们优点的同时,帮助他们找出不足,加以改正。同样也要为学习不理想的学生找到自己的优势,从而树立学习的积极性,达到共同进步的目的。

  在以学生为主体的今天,作为教师应该当好学生的引导者。通过让学生参与班级管理,进而学会自我约束,自我管理,培养其自主性、能动性、创造性。真正给予学生一片属于自己的天空,作为现代的小学班主任都应该去尝试。



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