《烛之武退秦师》教学总结与反思

班主任网
当前位置:首页 > 工作反思 > 《烛之武退秦师》教学总结与反思

《烛之武退秦师》教学总结与反思

发布:班主任 点击: 时间:2014-09-15 21:52:39
《烛之武退秦师》教学总结与反思 今年,我们高一语文教学打破常规思路,从文言文着手,开始了我们新学年的教学安排,主要目的是想把初高中的教学有效地联系起来。
  《烛之武退秦师》教学总结与反思(一)

  文:闫乐

  今年,我们高一语文教学打破常规思路,从文言文着手,开始了我们新学年的教学安排,主要目的是想把初高中的教学有效地联系起来。之所以一开始就选择文言文,是觉得初中语文在教学上没有对语文语法进行落实。这使得我们高中的语文教学很被动,不利于高中语文教学的纵深开展。

  正式上课近十六天来,我们已经完成了《鸿门宴》和《荆轲刺秦王》的教学。总体上来说,学生对高中文言文教学的内容和方式有了大致的把握,基本的知识点和文言语法都有了接触。这也就为《烛之武退秦师》的教学打下了良好的基础。

  今天,在教科处老师的安排下,我讲了一次公开课,受益匪浅。在各位老师评课之后,我重新审视了自己的教学设计和教学环节,其中存在着很多不足之处。这些不足是自己这一阶段教学中不曾注意的,更应该是日后需要努力改进的地方。

  为了更加细致地分析自己的教学环节和内容,下面,我先把自己的教学设计列出。如下:

  本课的教学设计:

  1、以“秦晋之好”这一成语导入。(板书课题和出处)

  2、出示教学目标

  3、按照教学目标,借助《烛之武退秦师》学案来学习《左传》的相关知识;了解本文背景故事

  4、播放朗读录音,订正字词。

  5、让生齐读文章,概括本文的故事情节

  6、共同来学习本文的文言知识(重点句子请同学们来翻译)

  在我的教学设计中,存在着诸多的不足,这些严重影响了整堂课的生成效果。其一,总的来说,教学设计的各个环节还不是特别优化,主要表现在录音的播放和生朗读环节的搭配上。怎样让生的朗读和录音播放有机地融合起来,如何激发学生想读的欲望,使生能够体会到文言文所带给心灵的美。这是我在教学之前没有解决的。其二,在教学目标的叙写上还存在很多漏洞(文章后边附有本节课的教学目标),形式化太明显,实质性不强,不能够将本课的知识内容予以量化,语言的运用上还存在着诸多的不准确。其三,在第六个环节的落实上存在着难以把握的因素。由于学生课前没有预习课文,对文章的大致内容都没有了解,更谈不上对文章有一个比较明了的把握。这对最后这个互动环节的开展制约太大,课堂效率也就大打折扣了。其四,缺少朗读环节。这一环节对于文言文教学来说是很关键的。

  教学过程中存在的问题

  在教学环节上,也有很多地方做的不是很到位,或者说做的不准确。主要表现在以下几个方面。其一,我所找的录音是新课改之前的课本录音,在朗读上不仅没有达到校对字音的目的,反而给学生一种错误的认识,录音范读所预设的效果不仅没有达到,还会对学生产生一些不利的影响。这一教学内容可以说是无意义的、负面的。其二,在本文情节概括上,我没有从实际出发,只是按照个人意愿来让生描述,完全忽略了文章短小这一问题。更不应该的是在学生概括完后,我又赘述了一遍。这一过程是可以略掉的。其三,点评上不恰当。有这样一个细节:我让学生翻译某个句子,学生很准确地译了出来,我却没有及时给予评价,反而问全班同学他翻译的准不准确。上边的这个点评是很不恰当的,不仅打击了回答问题的同学,也使其他同学的思路走上了错误的轨道。其四,在教学相关知识点的回顾上,忽视了学生的主体地位。比如我在回顾荆轲如何将樊於期说服自刎时,主要目的是想将它和烛之武说退秦穆公对照起来,在这个地方我大胆的提出了说客“三步走战略”。这一过程完全是自己完成的,学生们有说的愿望,我却没有给他们机会。这样就造成了部分学生不去动脑筋,教学环节没有发挥应有的作用。其五,在讲课过程中语言不是太精炼,重复现象严重。其六,在进行课文环节上,没有留出1—2分钟的时间让学生去消化吸收,这也就降低了课堂效率。课上留给学生巩固的时间是很有必要的,而且是必须的。其七,板书的书写还不是很规范,没有将自己预设的板书落实到黑板上。

  从这次讲课的情况来看,我还有很多很多的问题需要去解决。我要争取把每一节课都当作公开课、精品课来准备,把功夫用在平时。尽最大的努力来夯实自己的教学基本功,争取最短的时间内成长起来。

  烛之武退秦师教学设计(二)

  高一开学,我们备课组准备从文言文开始进行教学。开篇第一课就是这篇《烛之武退秦师》。对于这篇文章的处理很大程度上可以成为以后处理文言文的一个范本。所以,我希望通过这篇文章告诉学生们学习文言文我们应该如何入手,我们需要有一个怎样的学习过程。让这篇文章成为同学们学习文言文的一块敲门砖。

  准备用两个课时进行教学。第一个课时主要掌握有关文言知识。第二个课时主要训练学生的概括能力,发散能力,巩固本课的有关知识。

  第一课时

  学习目标:

  1、了解《左传》这部编年体史书的概况。

  2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识,以培养阅读浅易文言文的能力。

  教学过程:

  1、导入。

  从“秦晋之好”的成语典故入手,从“退避三舍”的故事入手,激发学生的学习兴趣,让他们带着迫切的心情进入春秋时期的战争与和平。

  之后,给他们画出春秋时期的各国形势图。告诉他们三国之间的关系。

  2、文学常识。

  《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作(起于鲁隐公元年,终于鲁哀公二十七年)《左传》以《春秋》的记事为纲。以时间先后为序,详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。

  《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事,外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述,具体面完整地显示了时代概貌。显然,传统“天命”、礼教思想时有流露,这是历史局限性。

  《左传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令,叙事委婉详尽,情节富于故事性和戏剧性,描写人物婉而有致,人物形象性格鲜明、栩栩如生,常常是寥寥几句,就能使读者如见其人,如闻其声,显示了作者高超的艺术表现能力。

  3、诵读后认清字音字形。

  (1)、字音:

  ①汜,fàn,字的左边为“三点水”,故其义必与水相关。指汜水,是位于郑国境内的一条河流。另外,“范”字的读音也是由草字头下面的“汜”的读音而来。

  ②缒,zhuì,字的左边为“绞丝旁”,故其义与绳索、丝绸相关。 意为用绳子拴着人或物从上往下送。其造字法采用“形声构字法”,左边为绳索之形,右边是其音,“缒”的读音就是根据“追”而来。

  ③共,本为象形字,下面两点为盛食物的器皿之足,意为祭祀用的食品等,而文中是一个通假字,通“供”,供给之意,读gō ng。

  ④阙,形声字,“门”为形,“阙”为声,读作quē,意即门户受损。

  ⑤逢,是多音字,做姓氏用时,读páng。

  4、再次诵读了解文言知识。

  (一)通假字:

  (1)今老矣,无能为也已(已,通 “矣”,了。)

  (2)行李之往来,共其乏困(共,通 “供”, 供给、供应。读gōng)

  (3)夫晋,何厌之有(厌,通 “餍”,满足。)

  (4)秦伯说,与郑人盟(说,通“悦”,高兴。读yuè。)

  (5)失其所与,不知(知,通 “智”,明智,聪明。读zhì)

  (二)词类活用:

  ①烛之武退秦师(退,使动用法,使……撤兵。)

  ②晋军函陵,秦军汜南(军,名词作动词,驻军。)

  ③若亡郑而有益于君(亡,使动用法,使……灭亡。)

  ④越国以鄙远(鄙,名词意动,把……当作边邑;远形容词作名词,远地。)

  ⑤领之厚,君之薄也(厚,薄,形容词作动词,变雄厚、变薄弱。)

  ⑥即东封郑(东,名词作状语,向东;封名词意动用法,使……成为疆界。)

  ⑦若不阙秦(阙,动词使动用法,使……削弱。)

  ⑧阙秦以利晋(利,名词使动用法,使……获利。)

  ⑨因人之力而敝之,不仁(敝,形容词用作动词,损害。)

  ⑩共其乏困(乏困,形容词作名词,缺少的东西。)

  (三)古今异义

  古义:东方道路上(招待过客)的主人。例如:若舍郑以为东道主。

  ①东道主

  今义:请客的主人。

  古义:出使的人。例如:行李之往来。

  ②行李

  今义:出门时所带的包裹等。

  古义:缺少的东西。例如:共其乏困

  ③乏困

  今义:疲劳。

  古义:那人。例如:微夫人之力不及此。

  ④夫人

  今义:对已婚女子的尊称。

  (四)特殊句式

  1、判断句

  ①是寡人之过也(“……也”表示判断)

  ②因人之力而敝之,不仁(否定判断)

  2、省略句

  ①晋军(于)函陵,秦军(于)汜南(省略介词“于”)

  ②(烛之武)辞曰:“臣之壮也……” (省略主语“烛之武”)

  ③若舍郑以(之)为东道主(省略介词“以”的宾主“之”)

  3、宾语前置句

  夫晋,何厌之有?(“有”的宾语“何厌”前置,“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”)

  4、状语后置

  以其无礼于晋(介宾短语“于晋”作状语,后置,翻译时要调整为“于晋无礼”)

  (五)虚词

  1、以

  ①以其无礼于晋     (因为,连词)

  ②敢以烦执事      (拿,用,介词)

  ③越国以鄙远      (表顺承,连词)

  ④焉用亡郑以陪邻?   (表顺承,连词)

  ⑤若舍郑以为东道主   (把,介词)

  2、而

  ①今急而求子      (才,连词,表顺承)

  ②夜缒而出       (表修饰,连词)

  ③若亡郑而有利于君   (表顺承,连词)

  ④朝济而夕设版焉。   (表转折,连词)

  3、焉

  ①子亦有不利焉。     (语气词,表陈述)

  ②焉用亡郑以陪邻?    (疑问副词,为什么)

  ③若不阙秦,将焉取之   (疑问副词,怎么能)

  ④且焉置土石       (疑问代词,哪里)

  ⑤以俟夫观人风者得焉   (代词,之)

  ⑥永之人争奔走焉     (兼词,于此)

  (六)掌握重要的实词:

  1、贰

  ①“二”的大写。

  (例:国不堪贰,君将若之何?《左传?隐公元年》)

  ②副职  (例:其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)

  ③不专一  (例:贰则疑惑。《荀子?解蔽》)

  ④离心,背叛

  (例:夫诸侯之贿,聚于公室,则诸侯贰。《左传》)

  ⑤再,重复。 (例:不迁怒,不贰过。《论语?雍也》)

  ⑥从属二主  以其无礼于晋,且贰于楚也。

  2、鄙

  ①边远的地方  (例:《为学》:“蜀之鄙有二僧。”)

  ②庸俗,鄙陋。

  (例:《左传?庄公十年》:“肉食者鄙,未能远谋。”)

  ③看不起,轻视。

  (例:《左传?昭公十六年》:“我皆有礼,夫犹鄙我。”)

  3、许

  ①准许。 (同现代汉语)

  ②答应,听从。 (例:“许之。”、“许君焦、暇……”)

  ③赞同。 (例《愚公移山》:“杂然相许。”)

  ④约数  (例:《小石潭记》:“潭中鱼可百许头。”)

  ⑤表处所

  (例:陶渊明《五柳先生传》:“先生,不知何许人也。”)

  4、阙

  ①què 古代宫殿前两边的高建筑物。

  ②què 城楼

  ③què 皇宫,引申为朝廷

  ④quē 通“缺”

  ⑤jué 挖掘,引申为侵损,削减。

  5、微

  ①细小,轻微(同现义)

  ②衰败  国势衰微。

  ③卑贱

  (例:《史记?曹相国世家》:“参如微时,与萧何善。”)

  ④幽微,精妙。 微言大义(成语)

  ⑤隐蔽,不显露。见微知著(成语)

  ⑥如果没有。 (例:《岳阳楼记》:“微斯人,吾谁与归?”)

  6、敝

  ①坏,破旧。

  (例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屦。”)

  ②谦词  敝人

  ③疲惫  (例:《资治通鉴》:“曹操之众,远来疲敝。”)

  ④损害,衰败。 因人之力以敝之。(本文)



参与评论
反馈建议
打开微信扫一扫