《难忘的故乡》教学设计与反思

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《难忘的故乡》教学设计与反思

发布:班主任 点击: 时间:2014-08-19 21:02:46
《难忘的故乡》教学设计与反思 《难忘的故乡》是一篇记叙文。文章内容大致上分为两层。第一层“写物”,描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。文章再从“难忘的故乡”这个“点”上引 入第二层——“忆趣”
  《难忘的故乡》教学反思

  《难忘的故乡》是一篇记叙文。文章内容大致上分为两层。第一层“写物”,描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。文章再从“难忘的故乡”这个“点”上引 入第二层——“忆趣”,通过回忆用芦叶吹歌,折芦叶船,在芦苇丛中捉纺织娘等往事,抒发了作者对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。本文是教科版小学语文五年级上册第六单元的一篇主题课文。本单元以“热爱家乡”为主题,文章都具有语言美和情感美的特点,学生在感受语言美的同时对家乡真挚的情感就会被激发起来并得到升华。因此教学的整体思路是“带学生在语言文字中走一个来回儿,通过语言文字理解文章思想内容,再从思想内容中走出来,进一步理解语言文字是怎样运用的。即“从语言文字到思想内容”再“从思想内容到语言文字”达到语文“工具性”与“人文性”的统一。下面我就“走这一来回儿中”的过程进行一下反思。

  (一)美读悟情------从语言文字到思想内容环节

  本文语言准确、形象、优美。全文突出一个“美”和一个“趣”字。如何让学生感受美,体验到趣呢?除了让他们直抒胸臆的谈感受外,就是通过多样的美读来加以体会。怎样读好呢?利用画面、音乐进行情境营造和教师的适时范读无疑是让学生生情,进而引发、强化课文所产生的情感的好方法。但课堂上音乐的音量没控制好。因为在音乐下载时,声音的大小就不同,自己又不会相应的技术改善一下,就造成了这种情况。

  因为后面的“趣”读可能比“美”读更贴近学生生活吧,所以不论学生“表演”是否到位,情感是否都抒发出来但课堂气氛的确因此而变得轻松愉悦了。反思一下,教学中也许老师过多的要求,如“你有读得美一些”“你能再现那美景吗?”让学生望而生畏不敢尝试吧?也许是学生怕读文后的评价让自己没面子吧?其实老师真应该好好推敲一下自己调动学生读文的激发性语言,并思考应该营造一个怎样的评价气氛利于让学生大胆的尝试和挑战。

  (二)品读悟情-----从思想内容到语言文字

  本文是一篇文笔亮丽的抒情类写法的文章,加上已具备一定读、说、写能力的高年级学生,再理解课文的基础上必须要进行写法的渗透。如何让学生体会写法是教学的难点。课上我采用“选词填空”“句式对比”和“发掘空白”等方法引导学生体会写法。这些问题的出现不是空穴来风,而是以品读为基础,提出问题在进行感悟。使学生的理解是依据当时的语言环境有感而发,而不是条分缕析的生硬总结。

  (三)习作拓展  情感延伸

  本环节让学生抒发自己内心的情感,用诗一般的语言写一写你最爱故乡的什么?是学生通过情感沉淀后的释放,是整节课“人文性”与“工具性”最有效结合的体现。

  通过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅要从教师立场出发,努力完成教学任务,还要从学生角度考虑,看是否能够引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

  《难忘的故乡》教学设计

  教学目标:

  知识目标:在朗读中理解课文内容,感受课文准确、形象的语言。来源:小精灵儿童网站

  能力目标:揣摩课文表情达意的写作方法。

  情感目标:从文章充满儿童情趣和友爱真情的故事中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的感情。

  教学难点、重点:

  1、从文章充满儿童情趣和友爱真情的故事中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。

  2、学会品读、鉴赏文章优美的词句和段落,并积累下来。

  教学流程:

  一、 创设情景 激趣导入

  1、师:同学们,在上课之前,老师要送给你们一首歌。《捉泥鳅》

  2、师:听着这样的歌声,老师仿佛回到了童年。是啊,对于离开故乡多年的人来说,对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧联系在一起。这节课,就让我们和作者刘亚舟一起,在文字的牵引下,去他的故乡走一走,看一看。

  3、 师:10、难忘的故乡 板书齐读。

  二、学前交流 检查预习

  1、师:故乡永远是游子魂牵梦绕的地方。老师知道你们在课前都做了充分了预习,谁能告诉我作者的故乡在哪?来源:小精灵儿童网站

  2、生:完达山附近,牡丹江的江边上。

  师:出示课件:我家住的那个小屯,偎在完达山的山窝里,紧贴在牡丹江的江边上。大家做一下偎和紧贴的动作?

  师:作者用了什么写法(拟人化)写出了小山村的(可爱)

  师:那么你们想不想到这个依山傍水的小山村,走一走,瞧一瞧呢,快快打开课文吧。(63页)

  生:自由读文。

  三、初读感知

  1、师:经历了岁月的沉淀,童年的生活在作者的记忆中,仿佛被剪切成一幅幅生动的画面。请同学们快速浏览课文,说一说作者为描述了童年生活的几件事情?(黑板上出示相框)

  师:这童年的趣事,仿佛一幅流动的画轴,在我们的眼前一一闪过,你能给每一件事情加一个简短的标题吗?把这样的标题记在书上,好吗?(夏天江边洗澡)(冬日趣事、好心叔叔抱我回家)(和铁柱争鸭蛋)

  2、自主选学

  师:浓郁的思乡之情,在作者的笔下化成了一个个率真淋漓,童趣十足的故事,让我们陶醉其中,不忍掩卷。那么你最喜欢这回荡着童真的笑声的哪一件事情呢?(教师随着学生的汇报,引导进行各段学习,没有先后顺序)

  师:离别家乡岁月多,春风不改旧时波,让我们先来到夏日的江边,和作者一起感受那一份清凉的快乐。

  (一)品读(江边洗澡)

  a) 这里的小鱼有什么特点?(多)还有一个字写出了鱼多,找找看(铺)

  b) 文中有两个词语用得很妙(出示课件)追逐、啃咬。这两个词语写出了小鱼的(可爱和淘气)

  c) 想象一下,在这样的小河你洗澡,会有种什么样的感觉?(快乐)以上内容源自小精灵儿童资讯站

  d) 你能带着快乐的心情来读一读吗?

  (二)(冬日趣事)

  师:冬日是孩子们的乐园,皑皑的雪中,最令孩子们感到快乐的游戏是什么?(同桌互读)(冬天雪地喂鸡 打雪仗 堆雪人 摔跤 打滚儿 打跐溜滑 翻筋斗 跑跳 追逐)

  (1)打雪仗 堆雪人 这些游戏,你们都玩过吗?

  回忆一下,你们在玩这些游戏的时候是什么心情?

  师:这欢乐的嬉笑声,似乎把树上的雪花都震落了,但是有一件事情,你们一定没有做过,那就是(雪地喂小鸡)

  (2)拿出笔在这段中圈画出动词,再把作者喂鸡的步骤说一说。

  (3)此刻,如果你是作者,会想写什么?

  (4)这蕴含着无限快乐的往事,这样以文字的形式在我们的眼前定,谁能通过朗读让我们感受到这份快乐呢?(生读)

  师:我们恋故园,思故土,而最难舍的是那份浓浓的乡情呀。

  (三) 品读(好心叔叔抱我回家)

  1、小声读课文,然后试着把这个故事绘声绘色地讲给大家听。

  2、默读课文,把这段中描写“我”的句子用-------画出来,描写叔叔的句子,用﹋﹋画出来。以上内容源自小精灵儿童资讯站

  3、从中看出“我”是个怎样的孩子?这位叔叔又是个怎样的人?

  (顽皮撒野 憨厚 淳朴 不善言语 沉默)

  师:从这段文字的描写中我们会发现,抓住人物的特点来写,如神态、动作等,能更为鲜活得刻画人物形象,在今后的写作中,我们要注意运用。

  (四)品读(和铁柱争鸭蛋)

  师:作者用灵动的语言,为我们描绘了一个个童趣盎然的故事,每个故事中都散发着氤氲的思乡之情。听,那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。(自由读9-----14段)

  1、出示图片配音读

  2、师:在作者和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗?

  生:谈类似的经历。

  3、师:难忘悠悠往事,难舍缕缕乡情,在这件事中表达了作者怎样的思想感情?(有对伙伴的怀念 有又对和铁柱争鸭蛋的后悔 有对童年往事的幸福追忆)

  (五)学习写作方法 再现精彩故事

  (1)师:作者在故乡的怀抱享受着幸福快乐的童年时光,当我们把这几个故事连起来比较一下,你们看作者对这四个故事都是平分笔墨吗?

  师:什么样的内容应该写得详细些?(能突出文章主题的)

  师:这乡情,才使自己与故乡的那份的情愫难以割舍。所以作者才把后两个故事写得更详细。

  师:我们在写作文的时候,如果文章中要记叙几件事情,一定要做到主次分明,详略得当

  (3)学习过渡段的作用

  师:这四个故事,其实就是作者记忆中的四个难忘的片段,请同学们浏览课文,看看作者是怎样将这四个故事连起来的。

  生:找到两处过渡段

  师:大家说一说这些过渡段有什么作用?摘 自 小 精 灵 儿 童 网 站

  师:是啊,如果把一个故事比喻成一颗珍珠,那么过渡段的作用就相当于珠线,把散落一地的珍珠,串成了一篇精彩而完整的文章。

  同学们在写作文的时候,也要注意过渡段的运用。

  (4)学习首尾呼应的写作方法

  师:这恍如发生在昨日的幸福记忆,在作者的脑海中像什么?(珍珠)

  师:作者是怎么写的,谁个大家念一念。

  师:在你的印象中,珍珠是什么样的?

  师:作者,为什么用珍珠来比喻童年生活的记忆?(美好而珍贵)

  师:如果让你用一种事物来比喻美好的记忆,你会选择什么?

  师:是呀,作者用这样的比喻让人联想到了“大珠小珠落玉盘”,每一颗珍珠都是如此的鲜活,每一幕童年的记忆都是如此地动人。

  师:结尾部分作者是怎样抒发对故乡的怀念之情?

  师:是呀,通过一系列的回忆,作者的思想之情达到了高潮。看结尾的省略好,有什么作用?

  师:给读者留下了意犹未尽的感觉,好似作者绵绵的思乡之情,永无尽头。

  师:男女声带着强烈的思想之情,再读这一段。

  师:我们在写文章的时候,也要做到有头有尾,这样内容才完整。

  六、品读悟法 即兴写作摘 自 小 精 灵 儿 童 网 站

  师:童年体验往往成为一个作家创作的主要题材,也是唤起作家创作欲望的主要动力,这节课我们在文章里走了一个来回,随着作者在故乡快乐地嬉戏,那么如果让你完成《难忘的故乡》或者《难忘的童年》,你会从哪几个方面着手?试着列一个写作提纲。

  七、总结 拓展

  师:(对照板书总结)作者那忘那给他欢乐的条条小河,难忘那带来欢乐的温馨冬日,难忘那令人感动的好心叔叔,难忘那一同嬉笑的儿时伙伴,而这悠悠的童年往事又都浓缩为两个字----故乡,下面让我们在和作者带着对故乡的无限眷恋之情,再读课题---难忘的故乡。

  作业:课文中有些场面、情景描写得生动有趣,画出你喜欢的句子或者或段落,多读几遍,背诵下来。

  2、师:思乡是一个恒久的话题,在李白的笔下,思乡,是“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?”的感慨;在纳兰性德的口中思乡又是“山一程,水一程聒碎乡心梦不成,故园无此声。” 的伤感,而在作者的笔下,我们游故园,品乡情,看到的却是一种带着笑容的思乡之情。让我们在学习课文的同时,也学会珍惜吧,珍惜这童年的幸福时光,珍惜这关于故乡的美好记忆。

  师:作者难忘故乡那给他欢乐的潺潺小河,难忘故乡那洒满笑声的皑皑雪地,而最让作者难忘的却是故乡淳朴的(乡情)。

  师:是呀,江草依旧笑春风,作者怀念故土,除了怀念那熟悉的

  一草一木,更是在怀念与乡亲之间浓郁的乡情。

  师:同是写故乡,《故乡的芦苇》偏重于写“景”,用悠然明净的笔调描绘出一幅恬淡幽静的乡村闲居图,而《难忘的故乡》偏重于写“情”,写“事”,下面就请你模仿书中的几个片段,借鉴文中的写法,选择一件童年的趣事进行仿写练习。



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