初中思想品德教学实践的反思

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初中思想品德教学实践的反思

发布:班主任 点击: 时间:2014-08-19 20:57:13
初中思想品德教学实践的反思(一) 对于每一位初中思想品德教师而言,每当他上完一节课后对这节课的感受,肯定会比课前备课的感受更为深刻和透彻,
  初中思想品德教学实践的反思(一)

  对于每一位初中思想品德教师而言,每当他上完一节课后对这节课的感受,肯定会比课前备课的感受更为深刻和透彻,更能从中体会出本堂课教学的精彩之处和存在的不足。所以说,好的思想品德课的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。根据多年教学经验,笔者对思想品德教学实践反思,谈以下几点看法和做法:

  一、思想品德教学反思的涵义

  初中思想品德教学反思是以追求思想品德教学实践合理性为目的的。教师的教学反思包含两个层面的意义:一是指教师专业行为的反思,即教师在教育教学实践中,批判地考察自我的主体行为及行为的依据,通过回顾、论断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,从而不断提高其教学效能的过程;二是指教师专业成长的过程,它把教师的专业发展作为对象,引发教师对目前自我专业发展状况和发展水平的思考,促使教师更加明晰自己今后的专业发展方向。

  在新课程形势下要求:一个称职的初中思想品德教师,决不能“教书匠”式地“照本宣科”,要在教学中不断反思、不断学习、与时俱进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是,如果思想品德教师对于教学不作任何反思,既不注意及时吸收其他同行的研究成果,自己对教学又不做认真思考,“上课时,只是就事论事地将基本的知识传授给学生,下课后要他们死记,而不鼓励他们去思考分析、去思维创新”,那么,又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究思想品德问题的空间呢?所以,思想品德教师首先要在教学中不断反思。

  二、教学反思在思想品德教学中的作用

  一方面,有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究思想品德教学。当代国内外教育界都提出“教师即研究者”。教学反思中的“反思”,从本质上来说,就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节,使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为,深入地开展教学研究活动。

  另一方面,有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程,而是教师实践智慧的体现过程。在初次登上三尺讲台时,为了教好思想品德课,经常查阅资料,但往往学生理解不深刻,不能真正地掌握。通过反思,教师可以意识到人的认识是从感性到理性的发展过程,那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。

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  三、关于思想品德教学实践反思的几点做法

  1.反思的重点——课堂教学。课堂是教师、学生及环境之间形成的多种功能的综合体,是一个充满生机和意义的整体,是焕发师生生命活力的复杂系统。在课堂教学过程中,思想品德教师行为、学生行为及教学环境的设置都蕴含了丰富的信息量,更为重要的是课堂教学中众多的隐形教学因素,如教学方法、教学艺术、教学风格、教学理念和教学策略等构成了丰富多样的课堂教学内容,并为各个评价主体提供了不同的评价角度。但无论怎么教学,都要及时捕捉课堂教学中能够引起反思的事件或现象进行思考性回忆,包括对教师的教学观念、教学行为和学生的表现以及教学的成败进行理性的分析。课堂教学是教学实践的主阵地,是教师反思的重点。

  2.反思的基点——课前准备、课堂练习和课余练习。课前准备的充分与否,教案的好坏是课堂教学能否取得成功的条件。教师在备课时,必须先对过去的教案和经验进行反思,使新的教学设计建立在对过去经验和教训反思的基础上,不能照搬照抄现成教案。课堂练习是学生学习的主要环节之一,是沟通教与学的桥梁,也是师生之间进行信息交流的重要渠道。对学生作业和练习的反思,不仅有利于教师对作业布置和设计的科学性作出判断,逐步实现课堂练习及课余练习的创新教育功能,还有利于教师对教学目标达成度的准确定位,以便及时调整教学策略,促进教学质量的提高。教师对课前准备、课堂练习课和课余练习要倾注关切和热情,这是反思的基点。

  3.反思的亮点——信息技术。信息技术全面推动了教育的现代化,构建了一种全新的教学环境,深刻改变了传统的教学和学习方式。多媒体技术具有形象直观、内容丰富、动态呈现、组合灵活、资源共享等特点,给学习者全感官、全方位的刺激,有利于创设一种友好、和谐、活泼的教学环境。在教学中充分运用信息技术已成为教育改革的必然。信息技术能使教学手段更加先进,教学方法更加简便,教学内容更加全面、直观、具体、生动,使学生乐于接受。”因此,教师不仅要对教学中的信息技术进行反思,而且对自身信息技术教学能力也要开展反思,这是优化教学的有效保障。教师只有在反思过程中查清不足、对症下药、提高能力,才能更好地利用信息技术使教学更上一层楼。

  4.勇于否定——反思的难点。教师的每一次反思都意味着对过去的教育理念和行为的扬弃与对未来发展图景的规划,它既是一种自我否定,也是一种自我超越。否定自我并非易事,这意味着对我们自己习惯的思维方式、行为方式、传统习惯进行挑战,将自己置身于一个完全陌生的甚至敌对的空间去洗心革面。因此,教师需要有敢于否定自我、正视反思结果的勇气,需要怀着做一个新型教师的坚定意愿,需要拥有一个良好的反思德行。要使反思有成效,教师必须跳出通常习惯的观察、思考、分析、判断的立足点,站在自己之外,以陌生的眼光审视根深蒂固的、支配、影响、限制自己行为方式的思想和观念,审视自己的教育教学实践活动。勇于否定自我,敢于向自身的缺点、不足和失败挑战,这是反思实践的难点所在。

  总之,新课程下关于思想品德教师教学反思的研究,许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索,勤于反思。但思想品德教学反思对思想品德教师的成长作用是显而易见的,是实现思想品德教师自我发展的有效途径,是提高思想品德教学质量的新的尝试,是促使思想品德教师成为教研并重的实践者、“行动研究”的先行者和积极创新的探索者。

  初中思想品德教学实践的反思(二)

  自2008年以来,我省继续深化基础教育课程改革,扎实展开新课程有效教学实验研究。广大中小学教师,在科学发展观的引领下,积极投身教育教学改革,深入实施素质教育,努力提高教育教学质量,促进了学生全面、和谐发展。在此基础上,取得了很多新课程有效教学的实验研究、经验与成果。作为一名初中思想品德教师,在有效教学实践中,我与学生一起成长和发展,取得了一定的成绩,感受颇深。与此同时,我觉得自己在课堂教学中仍然存在着一些困惑,存在着许多需要进一步改进的地方。

  一、关于教师的培训学习和教研活动的体会。

  “实施有效教学,教师首先得是‘有效老师’”(1)。也就是说教师要拥有有效教学的思维、理念,要掌握许多有效教学的策略或技术,这就需要有一个不断学习和教学实践的过程。“有效教师”是发展、成长起来的, 而不是短时间能“造”出来的。我参加了许多培训学习和教研活动,但总觉得效果不太好。一方面是自己的思想认识不到位:以为教学任务繁重,学习和教研的时间有限;受应试教育思想、习惯思维、传统而简单的教学模式等禁锢和影响,新的教学理念、教学策略很难在实际教学过程中灵活展现出来:以校内外的教研活动少及实践有效教学的氛围不够活跃而推卸己任。另一方面,培训学习的内容多而不精;考察的方式单一,如:书面作业、制作课件鞥,而不是落实到教师实际的教学活动中来,如:展示和交流教师课堂教学的实况音像;教研活动少研究学生已有的知识和经验、学习能力和习惯、个体差异等;课后评课少了课外活动和社会实践课的研究。因此,我决心用更多的时间自己学习新的教学理念,多与同行交流,多借鉴优秀、成功的教学经验,努力在教学实践中不断完善和丰富有效教学,勇于承担教改的责任,力争当一名“有效教师”。

  二、关于思想品德课程目标的进一步思考和认识。

  胡锦涛同志在全国教育工作会议上指出,学校教育必须以人为本、以德为先。初中思想品德课程是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程,相对于其它学科来说,具有很大的德育功能。在学校的教育教学中,思想品德课教学能发挥它的首要地位作用(德育功能),能否实现“三维”目标而完成教育教学任务,这是个很重要的问题。从“彭宇案”到“小悦悦”事件,我们看到了一些人,道德在滑坡,本能的良知在丧失,正义和法律遭冷漠;从当期青少年违法犯罪率居高不下的情况看,我们知道,除了复杂的社会、家庭因素外,我们学校的教育教学,特别是心理学、道德与法律教育,至少存在着一些做得不够的地方。这对我们教育工作者来说,能不扪心自问吗?还有,在日常教学过程中,有些老师认为学生的心理辅导、道德与纪律教育是班主任、学校团委、学校领导的工作,跟自己的教学没多大关系;由于高考制度改革难度大、相对滞后,学校领导要的是升学率、家长看的是分数,很多教师把重点放在知识目标的教与学上面,而忽略了学生的情感体会、道德实践与世界观、人生观、价值观的生成。

  “实现课程目标,评价教学是否有效的标准是教学的三维目标是否实现,学生的进步和发展如何。”(2)思想品德课程综合性相当大,决定了其课程目标内容丰富、导向多样,但其主任务是加强思想品德教育,最终目标是为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会好公民奠定基础。在分类目标知识的学习、传播,能力的培养、锻炼,情感的体会、发展及价值观的引领、生成,三者是统一的整体,缺一不可,互相作用和转化。其中“情感、态度、价值观”是最重要的,是三维目标中的主导目标。那么怎样才能实现这个主导目标呢?“在课堂上,教师传达给学生的不仅是知识和技能,还有过程和方法,情感、态度和价值观,要达到三维一体的教学目标”。(3)在思想品德课堂教学中,通过自主学习,在学生掌握基本知识、观点及其相对应的基本材料、事实的基础上,重点对课文中的活动探究和实际生活中的有关这方面的真实情境(如重大时事政治、热点问题、先进人物事件等)展开对话讨论、分析应用(对应知识、观点)、反馈评价等,来完成三维目标的实现。同时我们知道学生“思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”(4)在教学过程中,要“注重课内课外相接合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成和发展。”(5)由此可见,思想品德有效课堂要延伸、拓展到课外,回归生活,“知行合一”,学生的学习、进步和发展才“有效”,三维目标才最终实现。因此,教师要引导学生积极参加课外活动和社会实践。内容上可以按主题模块方式进行;组织形成式可按全班、自愿、分组、分点等方式行动;方法有:劳动、宣传、搜集、访谈、调查、建议、倡议等等。例如,在学习比较抽象的、难以理解的法律知识这一块以后,可以组织学生参加“珍爱生命远离毒品”的宣传活动;搜集青少年及社区内出现的违法犯罪案例,加以评析;听法制教育专题报告;设计如何用法律保护自己合法权益的方案,等等。

  三、关于在教学过程中如何联系生活实际的问题。

  我国著名教育家陶行知先生说:“生活即教育,社会即学校。”初中思想品德是以学生逐渐扩展的生活经验的基础上,以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家与社会的关系为主线,对道德、心理、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合的课程。其内容、性质、特点和功能,决定了教学过程中必须紧密联系生活实际。在教学过程中,“应积极创设与学习内容相融合的真实学习情境,还知识的本来面目,是抽象的只是具体化、感性化,让学生身临其境中学会知识、获得能力,学会在感受、体验中认识世界,丰富人生经历”。(6)要面向丰富多彩、发展变化的社会生活,在学生已有的知识和生活经验基础上,针对不同的学习内容,恰当地利用和开发课程资源,联系生活实际。这样做会有以下几点作用:激发学生学习的兴趣和欲望;拓展学生的生活经验;拓展和更新知识内容;提高理解、分析和辨别能力;提高社会适应能力;激活思维、培养学生的创新意识、促进学生创新能力的发展,从而逐渐促进学生的进步和发展。

  联系生活实际,首先要联系学生个体实际。要了解学生的学习基础、学习能力、个性差异(心里、性格、身体等),在此基础上,通过师生之间、生生之间,对“智差”能差“、”势差“的学生给予关爱和帮助,创造和谐的学习、生活氛围,使之有信心地参与自主学习、合作学习,相互帮助、相互补充、相互提高。例如,优秀生要帮助“差生”学习,即让一些简单的学习任务让他们完成,而难度大的问题学习,如讨论探究、反馈评价等,由优秀生完成,然后大家一起分享学习成果。其次,要联系学校生活和家庭生活。学校的历史文化淀积、学校的教育教学成果、优秀教师和优秀学生代表、学校开展的各种活动、生态校园、生态文明村、文明户等等,一定要恰当地、经常地运用到教学中来,才能具有感染力和说服力,才能使课堂更加有效。再次,联系社会生活实际,这一点尤其重要。由于不同版本的思想品德教科书相对稳定,造成教材中的资料、数据、事实、人物事例等相对陈旧,“过时“。当前,随着我国改革开放的深入发展、自主创新能力不断提高,社会经济快速发展、法律体系不断完善、精神文明和政治文明取得进步;同时,我们正处在经济转轨、社会转型、工业化进程加快的历史时期,信息化、价值观多元化、各种新的社会矛盾出现,某些方面改革阻力依然很大等等。这对于思想品德教学来说,既是机遇更是挑战。例如:在学习“依法行使政治权利”时,我引用“郭美美事件(炫耀财富的照片)”来说明我国公民的民主、政治意识不断提高,通过网络等传媒来行使监督、检举等政治权利。不料,课堂上冒出个“捣蛋鬼”,站起来说:“郭美美,真太美,人人爱,太倒霉、总经理,是小三……”课堂上开始有点“乱”。幸好,我随机应变,马上指出几点:郭美美的虚荣心太强大了,炫耀他人送给的财富,认证(在微博里)她是中国红十字会商业总经理(假的),真是不知天高地厚,真是没有一点礼义廉耻。为什么?因为她没文化,只读高中毕业。我又结合心理品质、道德、终身学习、合理的消费观等方面进行评析,起到了“一石多鸟”的效果(好险呀)。因此,联系生活实际,要坚持前瞻性(拓展知识,更新观念),目的性(教学目标需要)、实效性(符合学习内容)、实践性(有利于探究学习和实践),坚持正确导向、批判错误的教学原则。联系社会生活实际的内容很多,如:重大时事政治、事件;热点问题;优秀、杰出人物事例;最新文艺作品、体育竞赛、平民生活和工作等。方法也灵活多样,例如,可以把班上的同学分为四组进行轮流,每组负责一个星期的搜集,利用电视、报纸和网络等自主进行,然后师生相互交流,允许同学发表自己的一些评论。教师要参与合作、补充,并针对性地用学生学过的、现在学的或将要学的知识、观点和同学们进行评析,教学相长,这样的学习使学生更加热爱生活,学得快乐、轻松。

  以上几点,是我在思想品德课教学过程中的思考和体会。相信,只要我们老师在教学过程中不断学习、努力实践、相互交流,共同总结,一起反思,就能使课堂教学更加有效起来,就能提高教育教学质量,就能成为一名“有效老师”。



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