《猴子种果树》教学反思

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《猴子种果树》教学反思

发布:班主任 点击: 时间:2014-08-07 21:39:19
《猴子种果树》教学反思(一) 《猴子种果树》是一篇简短的童话故事。写一只猴子因为没有耐心,一味听取别人意见不断改种果树,最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,
  《猴子种果树》教学反思(一)

  教师 李秀静

  《猴子种果树》是一篇简短的童话故事。写一只猴子因为没有耐心,一味听取别人意见不断改种果树,最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。

  课文文字比较简单。它的简单,一是课文结构相似;二是课文的语言浅显;三是猴子没有种成果树的原因非常清楚,学生一看就明白。于是,我对文本进行了如下设计:

  一、指导学好第1自然段,让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情,为下文的学习做好铺垫。

  二、文章的第2、3自然段是写猴子听了乌鸦的话,拔掉了梨树,改种杏树,结构与第4—7自然段相似,只要指导他们会学了这两段,就为自主学好下文打好基础。因此,在教学这两段时,我以扶为主,指导学好这两个自然段;以放为主,指导学好第4—8自然段。

  原来以为,自己的教学层次设计得挺清楚,课文又浅显易懂,在课堂上应该没多大问题。可一上完课,给我的感觉是,学生的表现比我精彩,如:我在问“如果你是这只猴子的话,你会怎么做?”有的说小猴不要光听别人怎么说,就怎么做,应该坚持自己的想法;有的干脆说,要是乌鸦、喜鹊等还来出主意,就捂起耳朵不要听;其中有个孩子的看法使人眼前一亮,她说:“我会告诉小猴,你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树,这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。而相比学生的表现,我就略显着急。

  整堂课下来,自己的优点是这样几个方面:1、依旧发挥自己语言亲切的优势,与学生拉近了距离;2、创设拍摄童话剧的情景,激发学生学习的兴趣;3、充分发挥学生小组的作用,设置一定的问题让学生积极参与讨论,并在讨论中对课文有了更深的理解。

  当然,也有许多不足之处,如:教学完第2、3自然段后,在往4—8自然段过渡时,没有充分把握文章构段相似的特点,合理的进行学法引导;另外,在细节的处理上也略显粗糙,如:把“老师读旁白”却说成“老师当旁白”;把“点评学生表演好的地方和不足之处”简单的说成“学生表演的好坏”;把“童话”说成“寓言”。最后,就是对本节课的重点没有把握好。

  通过课后自己的回想,如果对课程的安排再进行如下几个方面的处理会更好:一是第一次小组讨论的问题应该改变一下,设置更有讨论价值的问题,而不是简单的对课本内容进行复述;二是在小组分角色表演之前应当进行适当的动作、神态等的指导,效果会更好;三是把握本节课的重点,适当增加朗读的次数。

  总之,每一次公开课,对我来说都是一个挑战,同时更是一个学习进步的机会,我会认真反思自己的课堂,保持自己的优势,弥补自己的不足,使自己在教学上不断进步。

  《猴子种果树》教学反思(二)

  《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事,写一只猴子因为没有耐心不断改种果树,最终一事无成。课文情节曲折,极富儿童情趣,适合儿童诵读。教学中可以通过各种方式的朗读、表演,理解课文内容,懂得做事要有耐心、要有主见,否则什么事也做不成的道理。

  在教学时,我先从看图入手,揭示课题,并设疑:猴子是怎样种果树的?结果怎么样?让学生带着问题自课课文,在学生基本读通、读顺课文后,再让学生回答前面的问题,使学生初步感知课文内容。当教学课文内容时,教师引导学生细读课文,了解猴子种果树的经过和结果,明白做事如果急于求成,没有主见,到头来什么事都办不成的道理。在学习第二自然段的时候要以扶为主,提出问题:正当梨树成活的时候,乌鸦是怎么对猴子说的?猴子是怎么想、怎么做的?让学生先读,再让他们思考。学生在读完后,都积极地进行思考,我发现他们个个都抢着回答问题。学完后,再让学生说说学习方法,以四人小组来讨论学习其他段落。本文中有三句农谚:“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”,对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说,用自己的感觉去理解。

  其次,抓住动物的特点练习有感情朗读课文,懂得做事要有主见、有耐心。在教学过程中,教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解,指导学生分角色朗读课文,注意读出猴子急于吃果实,没有一点耐心的情态,同时注意读出三种鸟的语言个性。



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