《出师表》教学反思

班主任网
当前位置:首页 > 工作反思 > 《出师表》教学反思

《出师表》教学反思

发布:班主任 点击: 时间:2014-07-24 21:51:03
《出师表》教学反思(一) 一篇原本3课时完成的《出师表》,我们整整用了一周的时间,并且还有个别同学没有完全把这篇文章背诵下来。面对这种境况,

  《出师表》教学反思(一)

  一篇原本3课时完成的《出师表》,我们整整用了一周的时间,并且还有个别同学没有完全把这篇文章背诵下来。面对这种境况,我感到非常迷惘。是课堂效率不高还是学生对于文言文学习积极性不够?其实每一节课后我都在考虑这个问题,都在尽量按照教学设想进行课堂教学。可实际上课堂上检查时会发现学生并没有按照布置的任务去完成,比如说,让他们回家诵读文本三遍,或者说自己借助工具书完成对于文本内容的理解这种灵活性的任务,学生都不当回事,在他们眼里,只要不是写的作业就不是作业,因为他没有一个量化的标准。就是这种想法导致了课堂效率不高,打乱了教学预期。这也暴露出学生对于学习的积极性和主动性的不足,那么应该如何让学生行动起来,主动地去学习呢?

  一、兴趣的激发是一个重要的前提

  兴趣可以说是一种动力。当前学生不能主动学习,兴趣的缺失很大一个原因,他们把学习当成了一种负担,或者说是一个被迫完成的任务勉强在接受,没有从内心深处迸发那种激情。爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师”。学生如果对学习产生了浓厚的兴趣,就会积极主动而且愉快的学习,就能取得好的效果。因此,就要想方设法去调动他们的积极性,激发他们的兴趣。可以根据所授内容,结合学生的知识基础,有意识地精心设计一些富有趣味、容易质疑的问题,在课堂上巧妙地造成悬念,以疑激趣,以境致趣,让学生产生渴望得到答案的心理,使学生想学、愿学,并且带着疑问去学。同学们兴趣来了,课堂气氛活跃了,学生的想象力和表演能力也锝到训练,取得了较好的教学效果。

  二、把握情感教学

  大部分学生对于语文学习不重视,或者觉得语文枯燥无味,是因为他们没有投入到文本当中,没有和文本表达的感情融为一体。语文教学就是情感教学,让学生在语文教学中感受文本包含的各种情感因素,提高他们的语文素养,这很重要。在课堂教学上就要把握好对学生的情感教学。要做到这一点,首先我们在课堂上要把握好课文的情感,用自己的真情地诵读,为学生创设一个情感氛围;同时我们也要注意自己的情感的变化,兴奋处便激昂高亢,悲愤时便沉郁怒气,紧张处便语短声急,平淡时便声平气和,把学生引入作品的思想情感中,让他们产生情感的共鸣,让学生的情感随教师的情感、作者的“情思”而起伏,而学生就会自然而然地去思考,去感悟。反之,如一潭死水的课堂语言,形如槁木的课堂教学动作则会引发学生情感的沉沦,丧失对于课堂学习的兴趣。

  要想真正的学好语文,教师的改变是必要的,同时,学生本身的重视也是必不可少的。只有师生共同努力,才能更好的学好语文,为学生综合素质的提高打下坚实的基础。

  《出师表》教学反思(二)

  如何让学生学好文言文,我认为应把好四个关,即“读”“译”“赏”“用”,但怎样读,如何译,如何引导鉴赏和运用,需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文,突破传统“教师译,学生听”,“盲目读,收效微”的弊端,对训练学生语感,积累语言有积极的作用,同时省时省力,为学生所接受。“鞠躬尽瘁,死而后已”,是教材学习的重点,也是指导学生学习鉴赏的范例。

  设计中,注意处理学法指导与教材的关系,力图突破传统的唯教材论、唯知识论,重在学法的指导,学生的学习成果从学法尝试中获得。最后的作文设计, 目的是引导学生积累写作材料,养成学以致用的习惯,克服传统教学读写分离的弊端。另外让学生们根据课内课外对诸葛亮的认识和了解,结合自己的人生观,对这个历史人物进行评价,其实也就是培养学生们具有“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。

  教学过程中不足的是临场点拔不够到位,鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合,教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有展开好,主要是学生没有积极的配合,这是失败的地方,以后在这方面自己要多下一些功夫。

  成功之处,自己在授课的过程当中,还是能积极引导学生把握文章的主体内容和主题,以及本文的写作特色,对文章中的重点句子也都掌握。



参与评论
反馈建议
打开微信扫一扫