《用字母表示数》教学反思

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《用字母表示数》教学反思

发布:班主任 点击: 时间:2014-07-07 22:16:23
  相信很多教过四年级的老师在教授《用字母表示数》的时候都会有一种感觉,教学内容看起来挺简单的,但在上课时却十分费力,对于四年级的小学生来说,由具体的数过渡到字母表示数是认识上的一次飞跃,比较抽象

  相信很多教过四年级的老师在教授《用字母表示数》的时候都会有一种感觉,教学内容看起来挺简单的,但在上课时却十分费力,对于四年级的小学生来说,由具体的数过渡到字母表示数是认识上的一次飞跃,比较抽象,所以比较难理解。这节课是在学生掌握了常见的数量关系、周长与面积计算等知识的基础上安排的,让学生初步理解并学会用字母表示数,以及用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式。

  课的开始,我找了一些学生生活中常见的表示特定意义的字母(如:KF、CCCTV),让学生体会字母在实际生活中的应用,再通过扑克牌中的J、Q、K和数列2、4、6、m、10……让学生初步感受字母还能表示数,这样吸引了学生的注意力,并激发学生的学习兴趣。

  有了体验与意识之后,我进一步思考:如何提升学生对符号化数学思想的深刻理解呢?教学中,我注重放手让学生独立思考、自主探究,为学生创设多次合作、讨论和交流的机会。学生充分体会了用字母表示数的意义和作用,逐渐把学生关于数的认识上升到更一般化的水平,即符号思想,使符号思想逐渐扎根于学生的心中。

  在教学简写含有字母的算式时,没有直接告诉学生如何对含有字母的乘法算式进行简写,而是让学生利用已有的知识经验自学,自己发现结论。通过交流讨论,既发挥了学生的主体性,又使知识有效内化。

  在教学中暴露出了很多不足,比如学生在用字母表示数量关系的环节略显吃力,虽说这对于学生来说有点抽象,但如果我能再细致到位的引导和启发,相信学生会有更为主动的思考。另外就是简写含有字母的算式时,各种类型没有很好的归类,教学时是灌溉式的,学生消化起来有点吃力。

文/宋丽萍



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