《罗布泊,消逝的仙湖》教学反思

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《罗布泊,消逝的仙湖》教学反思

发布:班主任 点击: 时间:2014-07-03 11:22:53
  《罗布泊,消逝的仙湖》这一课让我深刻感到了预习的重要性,这篇课文由于我课前多次强调了预习,并且让小组长检查了学生们预习的情况,在生字词,文体特点、罗布泊的介绍等方面,学生完成得很好,给课堂节约

  《罗布泊,消逝的仙湖》这一课让我深刻感到了预习的重要性,这篇课文由于我课前多次强调了预习,并且让小组长检查了学生们预习的情况,在生字词,文体特点、罗布泊的介绍等方面,学生完成得很好,给课堂节约了一些时间。

  但是学生的预习形式局限在了查找资料,在书上做批注上,没有真正去研究课文,所以我想让学生通过预习来实现“独学”的目的没有实现。他们的预习成了照搬资料,课堂上的发言成了资料搜集的大比拼,在这个过程中没有他们独立思考的影子,课堂上听不到他们独特的见解,这成了预习中的一大缺陷。

  课前我制定的教学目标中有两条:了解对比和列数据的写法;理解作者的忧患意识。

  上课过程中我意识到这两条目标制定得明显有些草率,我在制定目标时,只注意考虑本文鲜明的写作特点和文章的主旨,却忽略了学生的实际水平,因为对学生来说,到了八年级下学期,他们已经做了一定量的训练,对比和列数据的写法一目了然,根本不需要探究就能在文中找出并且做出分析,保护环境的主题也是显而易见的,完全不用引导,学生们也能说得头头是道。

  一发现这一点,我立刻调整了教学目标,在学生们上课发言的过程中我发现他们有两个问题,第一他们整体把握课文的能力不够,往往不能结合全文来理解问题,有时会在文段中找些只字片语来以偏概全,钻进牛角尖;第二概括能力偏低,有些问题他们能理解,也有正确的观念,但积极地举手站起来,却只是读了文中相关的语句,不会提炼概括这段话的意思,并阐明这段话与问题之间有何联系。

  因此我针对以上两个问题,临时将导学案中的问题做了修改,删减了一些赏析语段和探讨主旨的题目,增加了研究文章思路、探索语句和段落间逻辑关系的问题。

  题目一改,学生们立刻感到了难度的增加,发言的人数减少了,但思考和讨论的时间增加了,个别平日不擅言辞但逻辑思维较强的学生尝到了语文课上发言的乐趣。

  当然,仅靠一节课就想完成“培养学生概括的能力和理解文段间的逻辑关系”的教学目标,是不可能的,但是在以后的说明文和议论文教学中坚持这样的训练,是可以提高学生这方面的能力的。

文/市34中 范晓宁



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