Where’s the plane ?教学反思

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Where’s the plane ?教学反思

发布:班主任 点击: 时间:2014-06-04 22:57:55
  1 任务应具有真实意义,即接近现实生活中的各种活动。这次上课正好在六一前夕,我就借此机会,设计了一个想得到六一节礼物为六一表演做准备的情境。由当天的日期引出六一,在六一节学生希望得到什么礼物,以
  1.任务应具有真实意义,即接近现实生活中的各种活动。这次上课正好在六一前夕,我就借此机会,设计了一个想得到六一节礼物为六一表演做准备的情境。由当天的日期引出六一,在六一节学生希望得到什么礼物,以此复习整册书出现的词汇。教师呈现自己给学生准备的礼物,引出介词的教学。教师派送六一礼物,想要送一个小朋友飞机但找不到,然后引出新句型 Where’s…? 在句型操练的时候,我设计了一个学生很感兴趣的一个游戏:东西丢了,大家帮忙找一找。接着教师编一了个小chant,让学生来唱。最后,课件显示小朋友在唱歌欢度六一,然后学习歌曲:Where’s the plane ?为六一准备节目。设计的情境很贴近生活,学生对此话题也很感兴趣。但是出现了一个新名词Children’s Day,造成了部分学生不理解,对话题的展开也有一定影响。所以当我问学生:What do you want ?时,举手的学生很少。后来,理解了Children’s Day的意思以后,学生都很踊跃的举手说自己想要爸爸妈妈送自己什么礼物。

  2.任务目的要明确,完成任务后一般应有一个具体的成果,在整个任务的过程中要控制好课堂秩序。在操练句型时我设计了一个游戏:找东西,大家帮忙找一找。设计这个游戏的目的是进行句型的操练,但是游戏并没有真正起到大面积操练的目的。我让学生把眼睛闭起来,然后我把他们的东西藏到不同的地方,一分钟以后睁开眼睛,如果发现自己的东西丢了就举手问: Where’s …? 全班小朋友帮助他找出来。游戏开始后,学生都非常踊跃,大家争先恐后的举手,但是课堂秩序很混乱。于是,教师的注意力都集中到控制课堂秩序上去了。虽然很努力的想控制好,但由于学生太激动,控制的效果不好,所以这个游戏没有达到预想的效果。而且完成任务后成果的展示也由于课堂秩序而忽略了。

  3.任务要呈阶梯型层层递进,由简到繁,有易到难,前后相连,层层深入,形成有初级任务到高级任务,再有高级任务涵盖初级任务的循环。我在我的课堂上表现的不明显。在设计chant的时候,本来我是想先教师编一个chant让学生唱。在此基础上,让学生模仿教师的chant分小组编他们自己的chant。但是由于时间关系,这一步省略掉了。因此,任务缺少了完整性,任务的阶梯型也没体现出来。



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